தீராவெளி: October 2023

இயல் - 04

4.0 ‘கொள்வது எழுதுதல் 90’ நாவலின் புனைதிறன்.

4.1 கதையின் ஆரம்பமும் முடிவும்.

4.1.1 நாவலின் ஆரம்பம்.

4.1.2 நாவலின் முடிவு.

4.2 கதைக்கான தலைப்பு.

4.3 பாத்திரப்படைப்பு.

4.4 மொழி நடை.

4.4.1 எளிய மொழி நடை.

4.4.2 பேச்சு வழக்குச்சொற்கள்.

4.4.2.1 பிறமொழிச் சொற்கள்.

4.4.2.1.1 சிங்கள மொழிச் சொற்கள்.

4.4.2.1.2 ஆங்கில மொழிச் சொற்கள்.

4.4.2.1.3 அரபு மொழிச் சொற்கள்.

4.4.3 அணிகள்.

4.4.3.1 உவமை அணி

4.4.3.2 உருவகம்

4.4.3.3 உயர்வு நவிச்சி அணி

4.4.3.4 ஏனையவை

4.4.3.5 சுவை அணிகள்

4.4.4 வர்ணனை

4.0 ‘கொல்வதெழுதல் 90’ எனும் நாவலின ; உத்திகள்

ஆர். எம். நௌஸாத்தின ; இலக்கியங்கள் பெரும்பாலும் கிழக ;கிலங்கை சமூகத்தை பிரதிபலிப்பதாக காணப்படுகின ;றன. அதிலும் குறிப்பாகää சமூகப் பிரச ;சினைää பொருளாதாரப் பிரச ;சினை போன்ற இன ;னோரன்ன விடயங்களை எடுத்துக் கூறுவதாகவே உள்ளன. ஆனால்ää அவருடைய இன ;னுமொரு திசையினையும் இலக்கிய ஆற்றலையும் வெளிப்படுத்துவதாகää புதிய கருப்பொருளில் அமைந ;த படைப்பாகää „கொல்வதெழுதல் 90| எனும் நாவல் காணப்படுகிறது. இதில்ää 1990 ஆம் ஆண்டுளில் இடம்பெற்ற இன முரண்பாட்டையும் அதற்குள்ää முஸ்லிம் குரலாக எழுந ;த அரசியலையும் அவை கிழக்கிலங்கையின ; குக்கிராமமான பள்ளிமுனைக் கிராமத்தை எவ்வாறு பாதித்தன என்பதை வெளிக்காட்டியுள்ளார். அன்றைய மக்களின ; வாழ ;வியல் அம்சங்களை வெகு யதார்த்தமாக வெளிப்படுத்திய இவர்ää அதற்காக ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை பல்வேறு உத்திகளையும் கையாண்டுள்ளார். இவரது உத்தி தனித்தன ;மை வாய்ந ;ததாகும். அந்தவகையில்ää இந்நாவலில் எவ்வாறான உத்திகளை கையாண்டுள்ளார ; என ;பதை பின ;வரும் அடிப்படையில் நோக்கலாம்.

4.1 நாவலின் ஆரம்பமும் முடிவும்

நாவல்களின் ஆரம்பமும் முடிவும் கதையோட்டத்தைப் பொறுத்தே அமைகின்றன. அந ;தவகையில்ää „கொல்வதெழுதல் 90| எனும் நாவல்ää கிழக்கு மாகாணத்தை பிரதிபலிப்பதாகவும் கதை அமைவிற்கு ஏற்றவாறும் அமைந ;து காணப்படுகின ;றது. நாவலின ; ஆரம்பம்ää ஒரு விடயத்தைக் கூறுவதன ; மூலமாக தொடக்கம் பெற்றிருக்கும் பொழுதுää அதன் முடிவு வேறொரு வகையிலே இடம்பெற்றிருக்கும். ஆரம்பத்தைக் கொண்டும் முடிவைக் கொண்டுமே நாவல் விறுவிறுப்பான தன ;மையுடனும் வாசகர்களை வாசிக்க தூண்டும் விதத்திலும் அமையப்பெற்றுள்ளது. நாவலின ; ஆரம்பம்ää முடிவு என ;பன மிக முக்கியமான அம்சங்களாக காணப்படுகின ;றன. அத்தோடு முடிவுக்கும் ஆரம்பத்திற்கும் இடையில் ஒரு ஒற்றுமை காணப்பட ;டிருக்கும்.

4.1.1 நாவலின் ஆரம்பம்

சில நாவல்கள் இயற்கை வர்ணனை அல்லது ஒருவரை பற்றிய அறிமுகம்ää ஏதேனும் ஒரு சம்பவம் போன ;றவற்றை கொண்டு ஆரம்பமாவதைக் காணலாம். இதன ; மூலமாக நாவலாசிரியர் கூற வரும் விடயத்தை புரிந்து கொள்ளக்கூடியதாக இருக்கும். ஏதாவது ஒரு சம்பவத்துடன ; ஆரம்பமாகும் நாவல்களையேää ஆர்.எம். நௌஸாத் படைத்துள்ளார். அதன ;படிää

„கொல்வதெழுதல் 90| எனும் நாவலில்ää அக்காலத்து போர்ச ;ழலுக்குள் முஸ்லிம் குரலாக எழுந ;த கட்சியையும் கிழக ;கிலங்கைமக்களின ; வாழ ;வியலை பள்ளிமுனை கிராமத்தைக் கொண்டும் கூறவிளைந ;த ஆசிரியர்ää அதற்கேற்ப இதன ; ஆரம்பத்தை குறிப்பிட்டுள்ளார் .

“.....போராளிகளே புறப ;படுங்கள்! ஓரத ;தில் நின்று கொண்டு ஓய்வெடுக்க நேரமில்லை... ஆலமரமாய் நம் சமூகம் வாழவேண்டும ;… அதை வாழ ;விக்க புறப்படுங்கள்…" என ;று உணர்ச்சிகரமாகப் பாடிக் கொண்டிருக்கும் பள்ளி முனை கிராமத்தில் இன ;று நடைபெறவுள்ள வரலாற்று முக்கியத்துவம் மிக்க அரசியல் கூட்டத்திற்கு அவசியம் நாம் போக வேண்டுமானால்ää”1

என ;பதன ; மூலம் பள்ளிமுனைக் கிராமத்தில் நடக்கும் அரசியல் கூட்டத்தோடு நாவலை ஆரம்பிக்கிறார் ஆசிரியர். அக்கூட்டத ;தில்ää மேடையில் ஒரே ஒரு ஆளாக முத்துமுகம்மது நின்று கொண்டிருந ;தான.; என ;று கதாநாயகனை அறிமுகப்படுத்துகின ;றார். காதாநாயகனான முத்துமுகம்மதுää

“.....பேரினவாத விலங்கை உடைக்க வந ;த உத்தமத் தலைவரும் முஸ்லிம்களின ; இதய விளக்கும் தனித்துவம் காத ;த தானைத் தளபதியும் இஸ்லாமிய கட்சியின ; தேசிய தலைவருமான அல்ஹாஜ் எம். எச ;.எம் இஸ்ஹாக் எம்.பி சட்டதரணி அவர்கள ; இன்னும் சற்று நேரத்தில் இங்கு வருகை தரவுள்ளார்… அதுவரை பொறுமையுடன ; இருக்க வேண்டுகிறோம்…"2

என அறிவிப்பதன ; மூலமாகää அன்றைய அரசியலின ; தனித்த ஆளுமையான முக்கிய கதாபாத்திரமான இஸ்லாமிய கட்சியின ; தலைவரை அறிமுகப்படுத்துகின ;றார். தலைவர்ää பேரினவாதத ;திற்கு எதிராகவும் முஸ்லிம்களின ; அரசியல் தனித்துவத்தை பாதுகாப்பதற ;காகவும ; உரையாற்றிக் கொண்டிருக்கும் போதுää

“…இன ;னாலில்லாஹி வ இன ;னா இலைஹி ராஜிஊன ; இப்போது நாம் இங்கு கூடி இருக்கும்போதுää நமது கட்சியின ; சம்மாந்துறை கிளைத் தலைவரும் மாகாண சபை உறுப்பினரும் இளைய போராளியுமான சகோதரர் பரகத்துல்லா அவர்கள்ää சற்று நேரத்திற்கு முன ; தன ; வீட்டில் வைத்து இனம் தெரியாத யாரோ சிலரால ; சுட்டுக் கொல்லப்பட்டதாக செய்தி வந்துள்ளது…”3

எனக் குறிப்பிட்டார். இதன் மூலம் அக்கால பயங்கரமான சூழலையும் அறிமுகப்படுத்துகிறார். இவ்வாறு அன்றைய பயங்கரவாத சூழலையும் அதற்குள் இடம் பெற்ற அரசியலையும் அன்றைய மக்களின ; நிலை என ;பவற்றை முதல் அத்தியாயத்திலேயே மிகவும் சூசகமாக கூறிää கதையின ; மையத்திற்கு ஏற்றவாறு நாவலை ஆரம்பம் செய்கின ;றார் ஆசிரியர். வெறும் இயற்கை வர்ணனைகள்ää இயற்கை நிகழ்வுகளோடு ஆரம்பிக்காமல் கதை

1நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.15

2நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.18

3நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.20

மையத்திற்கு ஏற்பää ஒரு சம்பவத்துடன ; ஆரம்பித்திருப்பது ஆசிரியரின ; புனைதிறனை வெளிப்படுத்தி நிற்கிறது.

4.1.2 நாவலின் முடிவு

நாவலின ; முடிவானதுää கதையின ; மையக்கருத்தை கொண்டு முடிவடைவதாகவும் எதிர்பாராத திருப்பத ;தினை ஏற்படுத்தி முடிவடைவதாகவும் நாவலின ; ஆரம்பத்திற்கு விடை கூறும ; வகையிலும் அமைகின ;றது. மேலும்ää ஆசிரியர் தம் கருத்தை முன ; வைக்கின ;ற மற்றும் தனது நோக்கத்தை நிறைவு செய்கின ;ற பகுதியாகவும் இம்முடிவே காணப்படுகின ;றது.

அன ;றைய 90 காலப்பகுதிகளில் முஸ்லிம்கள் அரசியல் அனாதைகளாக இருந்த நிலையில்ää தமது உயிர்ää உடமை போன ;ற பல்வேறு இழப்புகளைச் சந்தித்தனர். அப்போது முஸ்லிம்களின ; இருப்பை பாதுகாப்பதற்காக உருவான கட்சியாக இஸ்லாமிய கட்சியும் அதன் தலைவராக எம். எச ;. எம். இஸ்ஹாக்கும் காணப்படுகின ;றார். இவர் முஸ்லிம்களுக்காக குரல் கொடுத்து முஸ்லிம்களை அரசியலின ; பக்கம் தூண்டுகின ;றார். இதனால் ஈர்க்கப்பட்ட மக்கள்ää அரசியலில் ஈடுபட்டதுடன ; அக்கட்சிக்கு தமது முழு ஆதரவை வழங்குகின ;றனர்.

இதன ;போது நடந்த பிரதேச சபைத் தேர்தலில் முஸ்லிம்கள் அதிகமான வாக்குகளைப் பெற்று ஆட்சியை கைப்பற்றுகின ;றனர். இதில்ää சாதாரண பள்ளிமுனை வாசியான முத்துமுகம்மது அதிக வாக்குகளை பெற்று தவிசாளராக தெரிவு செய்யப்படுகின ;றான ;. இவ்வாறு ஆரம்பத்தில் பல்வேறு துன ;பப்பட்ட மக்கள் பின ;னர் ஆட்சியைக் கைப்பற்றுகின ;றனர்.

வெற்றிடமாக இருந்த பாராளுமன ;ற பதவிக்கும் முத்துமுகம்மது நியமிக்கப்படுகின ;றான ;. அரசியல் பங்கேற்பானதுää பெரும்பான ;மையினரின் பிடியில் இருந ;து விடுபடுவதற்கான முதற்படியாக காணப்படுகிறது. இவ்வாறு முஸ்லிம்கள் தங்கள் இருப்பைப் பாதுகாத்துக ; கொள்ளும் வகையில் அவர்களுக்குள்ளிருந ;தே ஒருவன ; பாராளுமன்ற உறுப்பினராக்கப்படுகின ;றான ;. இதற்கிடையில்ää அக்காலத்து பயங்கரமான சூழ்நிலையை தனக்கு சாதகமாக பயன ;படுத்தி பல்வேறு குற்றச ; செயல்களை புரிந்து வந ;த சப்பு சுல்தான் என ;பவன ; பயங்கரமாக கொல்லப்பட்டுää சமூகத்தில் இருந்த அயோக்கியன ; ஒழிக்கப்படுகின ;றான ;. அவ்வாறேஇ பல்வேறு துன ;பங்களை அனுபவித்துää வெளிநாடு சென்றுää பலாத்காரத்திற்கும ; உட்படுத்தப்பட்ட மைமூனா தான் காதலித்த முத்துமுகம்மது என ;பவனையே திருமணம ; செய்கின ;றாள்.

இதன ;படி பார்க்கின ;ற போதுää பெரும்பான ;மையினரின ; ஆதிக்கத்திற்கு முடிவு கட்டும் வகையில் அன ;று சமூகத்தால் தூற்றப்பட்ட ஒரு போராளிää பாராளுமன்ற உறுப்பினராக மாறுவதும ; சமூகத்தில் கொடிய வேலைகளை செய்து வந ;த கொடூரன ; கொல்லப்படுவதும் பல்வேறு துயர்களை அனுபவித ;த மைமுனா தன் காதல் கொண்ட முத்துமுகமதை திருமணம் செய்வதுமாக இக்கதை முடிவடைகிறது.

“…மாலை ஐந்து மணி ஆகிக்கொண்டிருந்தது. திடீரென ஏக தடல்படலாகப ; பட்டாசுகள் வெடித்து அமளிப்படää மத்தாப்பு வர்ணங்கள ; பூச ;சொரிந்து வர்ணமயமாகச ; சொரியää ஒலிபெருக்கி உச்சஸ்தாயிலில் கத்தி வருகையறிவிப்புச் செய்யää விரைந ;து வந ;து கொண்டிருந்தது ஒரு அதிரடிப்படை ஜ Pப். தொடர்ந ;து கறுப்பு கண்ணாடி போர்த்திய „டபுள ; கப் லேன ;டர் ஸோலர்‟ வந ;து புழுதி

கிளப்பி நின ;றது. ஒலிபெருக்கிää “ இதோ எங்கள் இளம்பிறை… இளைஞர்களின ; தானே தலைவன ;.... திகாமடுல்ல பாராளுமன ;ற உறுப்பினர் அலி ஜனாப் எம். முத்துமுகம்மது அவர்கள் வந ;து விட்டார்கள ;…” என ;று குரல்கிழியக் கத்த அத்தனை ஜனங்களும் உணர்ச்சி மீக்குற்று‟அல்லாஹ{ அக்பர்‟ என ;று முழங்க… வாகனத்தின ; கதவுகளை ஒரு பொலிஸ்காரன ; பவ்வியமாக திறந்து விடää நெருங்கியடித்த ஜனங்களை அதிரடிப்படை வீரர்கள் தள்ளி வழிசமைக்க

வாகனத்திலிருந ;து தனது இளம் மனைவி சகிதமாக இறங்கி வந ;துகொண்டிருந ;தார். இலங்கை இஸ்லாமிய கட்சியின ; பிரதி தேசிய அமைப்பாளரும் பள்ளி முனை இளைஞர் அணி தலைவரும் முன ;னாள் வயற்சேனை பிரதேச சபை தவிசாளரும் தற்போதைய திகாமடுல்ல மாவட ;ட பாராளுமன ;ற உறுப்பினருமான கௌரவ ஜனாப். ஏம.; முத்துமுகம்மது அவர்கள்.

“ நாரே தக்பீர் "

“அல்லாஹ{ அக்பர்....!"4

இவ்வாறாக நாவல் முடிவடைகிறது. இது கதையின ; ஆரம்பத்திற்கு எதிர்மறையாக காணப்படுவதுடன ;ää எதிர்பாரத திருப்பமுனையுடன் விறுவிறுப்பாக முடிவடைவதைக் காணலாம்.

4.2 கதைக்கான தலைப்பு

படைப்பிலக்கியங்கள் வாசகரை தன ;னோடு இணைக்க வேண்டும். வாசகரை முதலில் ஈர்ப்பது இலக்கியப்படைப்பின ; தலைப்பாகும். தலைப்பின ; மூலமே ஒரு வாசகன் கவரப்பட்டு அப்படைப ;பினை வாசிப்பவனாக காணப்படுகின ;றான ;. இதனாலேயே ஒவ்வொரு படைப்பாளனும் தனது படைப்புக்கான தலைப்பினை தேர்வு செய்வதில் மிகவும் அவதானமாக இருக்கின ;றான ;. ஒரு படைப்பாளி தனது படைப்புக்கு பொருத்தமான தலைப்பை இடுவதிலே அவனுடைய தலைப்புக்கான உத்தி வெளிப்பட்டு நிற்கிறது எனலாம். அந்தவகையில்ää ஆர். எம். நேளஸாத்தின ; கொல்வதெழுதுதல் 90 எனும் நாவலை நோக்குகின்ற போதுää இந ;நாவலின் தலைப்பானது வித ;தியாசமானதாகவும் வாசகரைக் கவரக் கூடியதாகவும் நாவலுக்கு பொருத்தமானதாகவும் காணப்படுகிறது.

4நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.181

இந்நாவலானதுää 1990 காலப்பகுதிகளில் இடம்பெற்ற யுத்த சூழலையும் அக்காலத்து அரசியலையும் அதனால் பாதிக்கப ;பட்ட கிழக ;கிலங்கையின ; குக்கிரமமான பள்ளி முனை கிராமத்தையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது. யுத்த சூழல் எனும் போதுää ஒரு பக்கம் விடுதலைப் புலிகள் மறுபக்கம் இலங்கை ராணுவம் இந ;தியா அமைதிப்படைää இனம் தெரியாத குழுக்கள் மற்றும் ஆயுததாரிகள் என பல்வேறு ஆயுத குழுக்கள் நாட்டை ரணகளப்படுத்திக ; கொண்டிருந்த வேளையில்ää யார் யாரை கொல்கிறார்கள் என ;று யாருக்குமே புரியாத வேளையில்ää தினமும் கொலை செய்திகள்ää ஆட்கடத்தல்கள்ää குண்டுவெடிப்புää பலாத்காரம்ää கலவரம்ää ஹர்த்தால் என ;பன தொடராக இடம் பெற்று வந ;தன. இதில் ஆயுதங்களை அறிந்திராத அப்பாவி முஸ்லிம்கள் அநியாயமாக கொல்லப்பட ;டனர். இதன ; மூலம் மக்கள் வாழ ;வதற்கான அவர்களது உரிமையை இழந்திருந ;தனர் என ;றே கூறலாம். இவ்வாறு 1990 ஆம் ஆண்டு காலப்பகுதியில் இடம்பெற்ற கொலை செய்திகளையும் அதனோடு தொடர்புடைய அம்சங்களையும் இந்நாவல் வெளிப்படுத்துவதால் இதற்கு „கொல்வதெழுதுதல் 90‟ எனும் தலைப்பு இடப்பட்ள்ளது. அதாவதுää தொண்ணூறுகளின் கொலை பற்றி எழுதுதல் என ;றும் சொல்லலாம். இத்தலைப்பானது இந்நாவலின ; மையத்திற்கு பொருத்தமுடைவதாகவே உள்ளது. எனினும் இதன் பின ;னணியைப் பார்க்கின ;றபோதுää

இந்நாவல்ää 1990 காலப்பகுதிகளில் நௌஸாத்தினால் எழுதப்பட்டது. இதனை முஸ்லிம் குரல் எனும் பத்திரிகையில் பள்ளிமுனைக் கிராமத்தின ; கதை என ;ற தலைப்பில் கொஞ ;சம் அரசியல்ää கொஞ ;சம் சமூகவியல் என ;று ஒரு விவரணமாக எழுதி வந ;தார். அது முடிவடைந ;த பிறகு இதை ஒரு முழு நாவலாக்கலாம் என அவரது நண்பர்கள் ஆலோசனை வழங்கவேää

அதே பெயரில் செவ்விதாக்கம் செய்யத் தொடங்கினார்.

2013 ஆம் ஆண்டுää இந்நாவல் ஒரு முழு நாவலாக மாறுவதற்கு வாய்ப்பு கிடைத்தது. எல்லாம் முடிவடையும் தருணத்தில்தான ; ஒரு விடயம் அவருக்கு தெரிய வந ;தது. அதாவதுää பள்ளிமுனை என்ற பெயரில் மன்னார் மாவட்டத்தில் ஒரு முஸ்லிம் கிராமம் இருக்கிறது என ;று. அதுவரையில ; அவர் இதை அறிந்திருக்கவில்லை. இக்கதை கிழக்கு முஸ்லிம் ஊர்களின ; தளம் கொண்டிருப்பதால் இதே பெயரில் இக்கதை வெளியானால்ää இது ஒரு சிறிய மொழிவழக்கு மற்றும் கதைத்தளம் என ;பவற்றில் ஒரு குழப்பத்தை தரும் என்ற நிலை ஏற்பட்டது.

இந்தக் குழப்ப நிலைகளின் காரணமாக இந ;நாவலின ; தலைப்பை மாற்றத் த Pர்மானித்தார ;. அதே சமயம் இக்கதை காலச்சுவடுநிறுவனத்தினால் அச ;சிடப்பட்டுக் கொண்டுமிருந்தது. நூல் இறுதிவடிவம் பெற ஒருசில நாட்களே இருந்த நிலையில்ää நாவலின் தலைப்பை திடீரென எப்படி மாற்றுவது என ;னவென்று மாற்றுவது என ஒரு குழப்ப நிலையில்ää சிறந ;த தலைப்பிட வேண்டுமே என்ற தாகத்தில் நௌஸாத் திரிந்து கொண்டிருந்தார். அப்போதுää அவருடைய மகள் அவளுடைய தவணைப் பரிட ;சை முடிவைää வாப்பா! எனக்கு „சொல்வதெழுதுதல்-90‟ என ;று சொல்லி அறிக்கையைக் காட்டினாள்.

அதில் இருந ;த „ச‟கரம் அவருக்கு „க‟கரம் போல தெரியவேää „கொல்வதெழுதல்-90‟ என ;று வாசித்தார். அப்போது அவரது மூளைக்குள் பொறி தட்டி அக்கணத்தில் „கொல்வதெழுதுதல்- 90‟ என ;ற தலைப்பு உற்பத்தியானது.

இப்பின ;னணியிலேயே இந்நாவலின ; பெயர் „கொல்வதெழுதல் 90‟ என தோற்றம் பெற்றது. இதன ; சாத்தியப்பாட்டை பார்க்கின ;ற போதுää இப்பெயர் நாவலுக்கு பொருத்தமாகவே உள்ளது. போர் உக்கிரம் பெற்றிருந ;த 90 காலப்பகுதியில்ää ஆளையாள் கொல்வதே வாழ ;க்கை என ;றாகியிருந்த சூழலில்ää இந் நாவலின ; தளமும் 1990 ஆம் ஆண்டு காலத்தளம் என ;பதால்ää தலைப்பு பொருத்தமாகவே உள்ளது எனலாம்.

4.3 பாத்திரப் படைப்பு

கதை ஒன்றின் வலிமை என்பதுää அதில் கையாளப்படுகின ;ற பாத்திரங்களே ஆகும். பாத்திரங்கள் மூலமே படைப்பாளன் தன ; கருத்துக்கு வளம் சேர்க்கிறான ;. கருவினை மறந ;து விட்ட போதிலும் பாத்திரங்கள் மட்டும் மனதில் நிறைந்திருக்கின ;ற மந ;திர சக்தி பாத்திரப ; படைப்புகளுக்கு உண்டு. அப்பாத்திரங்களை பயன ;படுத்துகின்ற விதத்திலேயே உத்திகளின் பயன ;பாடு தங ;கியுள்ளது.

தனித்தனி மனித பண்புகளையும் செயல்பாடுகளையும் நாவலாசிரியர்ää பாத்திரப ; படைப்பின ;னூடாக வெளிக்கொணர்வதை அவதானிக்கலாம். கதையை நகர்த்திச ; செல்வதில் அதன ; பங்கு முக்கியமானது. ஆங்கிலத்தில் இதனை „உhநசயஉவநசணையவழைn‟ என ;பர்.

ஒரு நாவல் சிறப்பதற்குää சிறந்த பாத்திரங்கள் அமைய வேண்டும். கதையின ; உயிரோட்டம ; பாத்திரங்களே ஆகும். பாத்திரங்கள ; மூலமாகத்தான ; நாவலாசிரியர் வாசகனை கவர்ந ;திழுகின ;றார். சில நேரங்களில் நாவலை படித்து முடித்ததும் சில பாத்திரங்களை விட்டு பிரிவது மனதிற்கு துன ;பம் தரும் நிகழ்வாக கூட இருக்கும்.

நௌஸாத்தின ; பாத்திரவார்ப்பு அணுகுமுறையைப் பொறுத்தவரையில்ää தாம் வாழும் சூழலில்ää பெற்ற அனுபவங்களையும் நமது பிரதேச மக்களின ; வாழ ;வியல் பிரச ;சினைகளையும் தமது சமூகத்தில் உலாவரும் பாத்திரங்கள ; மூலமே வெளிப்படுத்துகின ;றார். இவரது நாவலில் அநேகமானவை ஆண் பாத்திரமாகவே காணப ;படுகின ;றன. ஒவ்வொரு பாத்திரமும் தன ;னளவில ; மிகச் சிறப்பாக சித்தரிக்கப்பட ;டுள்ளது. ஒவ்வொரு பாத்திரப ;படைப ;பினதும் வித்தியாசமான பண்புகளையும் தன ;மைகளையும் கொண்டு நாவலானது விறுவிறுப ;பான முறையில் நடத்தப்பட்டு செல்வதை காணலாம். பாத்திரப்படைப்பின ; ஆரம்பத்தை வைத்து அவர்களுடைய இறுதியில் உள்ள கதாபாத்திரத்தை மதிப்பிட முடியாத நிலையில்ää பாத்திர முடிப்பும் சுவாரஸ்யமாக காணப்படுகிறது.

பாத்திரங்களை முன ;வைப்பதில் இரு வகையான உத்தி முறைகள் கையாளப்படுகின ;றன என மா. ராமலிங்கம் கூறுவதாகää ச. மணி பின்வருமாறு குறிப்பிடுகின ;றார்.

“பாத்திரங்களின் பண்புகளை ஆசிரியர் தம் கூற்றாகவே கூறிச ; செல்லும் „நேரடிமுறை‟ää பாத்திரங்களின ; செயல்கள் மூலம் நாம் உயிர்த்தறியுமாறு செய்கின ;ற „நாடகமுறை‟. ஒவ்வொரு பாத்திரத்தின ; பெயரையும் கூறி பாத்திரங்களின ; பண்பினையும் விளக்கி ஆசிரியரே நமக்கு பாத்திரங்களை அறிமுகப்படுத்துவதே நேரடி முறையாகும். நாடக முறையில் பாத்திரப்படைப்பை ஆசிரியர் விளக்குவது இல்லை. பாத்திரங்கள் தங்களது நடவடிக்கையாலும் பேச ;சாலும் ஏனைய பாத்திரங்களோடு நிகழ்த்தும் உரையாடலாலும் ஏனைய பாத்திரங்கள் அளிக்கும் திறனாய்வாலும் இவர்களை உணரலாம்.”5

இதன ;படிää „கொல்வதெழுதல் 90| எனும் நாவலின ; பாத்திர படைப்பினை நோக்குகின ;ற போதுää பாத்திர அறிமுகமானதுää முதல் அத்தியாயத்திலேயே இடம் பெறுகின ;றது. நாவலில் வரும் முக்கியமான அனைத்து பாத்திரங்களையும் முதல் அத்தியாயத ;திலேயே அறிமுகப்படுத்துகின ;றார் ஆசிரியர். நாவலின் ஆரம்பம் கட்சிக் கூட்டத்துடனே ஆரம்பமாகின ;றது.

அக்கட்சிக் கூட்டத ;தின ; மேடையில் ஒரே ஒரு ஆளாக நின்றிருந ;தான ; முத்துமுகம்மது என கதையின ; நாயகன ; அறிமுகமாகின ;றான ; .

“மேடையில் ஒரே ஒரு ஆளாக முத்து முஹம்மது நின ;று கொண்டிருந்தான ;. தலையில் கட்சி தொப்பி;… மஞ்சள் பச்சை சேட்டுடன ; கட்சிக்காரன்ää கையில் புதிதாக கடிகாரம்ää மார்பிலே தலைவரின ; சிறிய படம்... மலேசியா வாசுதேவன ; புகழ் முத்து முஹம்மது ஒலிவாங்கியின ; அருகே சென்றான ;. அதைப் பிடித்தான ; „ஊ.. வ்ப்.... ஊர்ப்....‟ என ;று ஊதி தன ; குரலையும் மைக்கையும் சரி பண்ணினான ;. ஜனங்கள் முத்துமகமதை பார்க்க முத்துமுகம்மது தன்னைக்கே உரிய மலேசியா வாசுதேவன ; குரலில் மறுபடி அறிவித்தான ;."6

இவ்வாறு அறிமுகமாகும் இவன ;ää உலகமறியாத சாதாரணமான பள்ளிமுனை கிராமத்தில் பிறந்தவன ;. வசதியோää படிப்பறிவோ அற்றவன ;. விடுதலைப் போராட்டக் குழுக்களின ; கெடிபுடி நடவடிக்கைகளை கண்டும் கேட்டும் திரிஞ்ச இளைஞன். முஸ்லிம் குரலாக எழுந ;த இஸ்லாமிய கட்சியின ; பால் ஈர்க்கப்பட்டு தன ;னை ஒரு தொண்டனாகவும் போராளியாகவும் மாற்றிக் கொள்கின ;றான ;. இயல்பாகவே அவனுக்கு இருந்த கம்பீரமான குரலில் கட்சிக் கூட்ட மேடைகளில் பாடுவதும் அறிவிப்பதும் இவனுடைய தொழிலும் பொழுதுபோக்கும். சாதாரணமான அடிமட்ட தொண்டனான இவனின் மூலமே அன்றைய

5மணி. சுää „நாவலின் கூறுகள் - பாத்திரப் படைப்பு‟ தமழ் இணையக் கல ;விக் கழகம்ää வயஅடைஎர.ழசப 6நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.17

மக்களின ; நிலையையும் அவர்களது அரசியல் ஈடுபாட்டையும் அரசியல் பற்றிய அவர்களது அபிப்ராயத்தையும் வெளிப்படுத்துகின ;றார் ஆசிரியர்.

“….மேடையில் ஏறிய தலைவர் முத்துமுகம்மதை கூர்மையாக பார்த்தார ;. அவனது உணர்வையும் அவனது மார்பில் இருந்த தன ;னையும் பார்த்து புன ;னகைத்தார். அவனது தோளில் தட்… தம்பி எப்படி? என ;றார். முத்தமுகம்மதுக்குள் ஆயிரம் மின ;னல்கள் வெடிக்கää ஆனந ;த பரவசமாகி உடன் தலைவரின ; கைகளைப் பிடித்து கொஞ ;சி முத்தமிட்டான ;. மேலும் மார்புறத் தழுவுவதற்கிடையில் ஒரு அதிரடிப்படை வீரன ; மேடையில் புகுந்து முத்துமுகம்மதை பிரித்து தள்ளிவிட்டான ;. முத்துமும்மது மேடையில் இருந்து மல்லாக்க கீழே விழுந ;தான ;. மேடையில் நிறைந ;த ஊர் பிரமுகர்கள் மத்தியில ; முத்துமுகம்மது செல்லாக்காசாகி மேடையில் இருந ;து தள்ளிவிடப ;பட்டாலும்

சட்டென எழுந ;து மேடையை ஒட்டிய படியே நின ;று கொண்டுää தலைவரை கண் கொட்டாமல் பார்த்துக ; கொண்டிருந்தான ;.”7

இப்பாத்திரத்தின ; மூலம் அன ;றைய சாதாரண மக்களின ; நிலையையும் கட்சி மீதான ஈர்ப்பையும் வெளிப்படுத்துகின ;றார் ஆசிரியர்.

முத்துமுகம்மது என ;னும் சாதாரண பாத்திரம் எவ்வாறு தனது செயற்பாடுகளினால ; பல்வேறு போராட்டங்களுக ;கு மத்தியில் உயர்வடைகின ;றான ; என்பதை விளக்குவதாக அமைந ;துள்ளது. உயர் வர்க்கத்தினராலும் ஊர் மக்களினாலும் தூற்றப்படுகின ;ற இவன ;ää தலைவர் மீதும் கட்சி மீதும் கொண்ட பற்றினாலும் அனைத்தையும் புறந்தள்ளி பாராளுமன ;ற உறுப்பினராகவே மாறுகின ;றான ;. உண்மையான விசுவாசம்ää நேர்மையான செயற்பாடுää விடுதலை உணர்வு என ;பன ஒரு சாதாரண மனிதனையும் உயர்த்திவிடும் என ;பதை இப்பாத்திரம ; அழுத்தமாக பதிக்கிறது. இப்பாத்திரத்தை சுட்டியே இக் கதை நகர்கிறது.

உண்மையானதும் தெய்வீகமானதுமான காதல்ää ஆயுதம் எடுக்குமே அன ;றிää விட்டு விலகாது என ;பதையும் இப்பாத்திரத்தின ; மூலம் ஆழப்பதிக்கிறார் ஆசிரியர். தனது மாமியின ; மகளான மைமுனா மீது தீராத காதல் கொண்டவன ; முத்துமுகம்மது. தான ; அதிகாரம் பெற்று மீண்டும ; வரும்போதும் மைமூனாவின ; நினைவுகளிலேயே வாடுகிறான ;. அவளையே காதல் செய்கிறான். தனக்கே உரிய சொந்த சொர்க்கமாகவே எண்ணி வாழ ;கிறான். இந்நிலையில்ää மைமுனா சப்பு சுல்தான ; என்பவனால் பலாத்காரத்திற ;குள்ளாக்ட்பட்ட செய்தி கிடைக்கவேää அவனை பழிதீர்க்க எண்ணுகிறான ;. ஆயுதம் ஏந ;துகிறான ;... மாறாக அவள் மீது ஒரு சிறு துளி களங்கம ; கூட அவனுக்கு ஏற்படவில்லை.

7நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.20.

அடுத்து முக்கியமான பாத்திரமää; இஸ்லாமிய கட்சித் தலைவர் எம். ஏச.; எம.; இஸ்ஹாக் ஆவார். கட்சிக் கூட்டத்திற்கு வருகை தருவதன ; மூலம் இவரது அறிமுகம் இடம்பெறுகின ;றது.

“….ஒரு அதிரடிப்படை ஜீப் முன ;னால் ஊர்ந ;து வந ;தது. பின ;னால் திறந்த டபிள ; கப் வாகனத்தில்… அட...! தலைவர்...! சிவப்பு டீ சேர்ட்டும் கருப்பு லோங்க்ஸ{ம் அணிந ;து கம்பீரமாக இருந்தார். எழுந ;து நின்றபடி கையசைத்து வச Pகரமாயப் புன ;னகைத்தபடி வந ;தார்.”8

என ;பதன ; மூலம் அவரது தோற்றம் குறிப்பிடுகின ;றது. இவர் உண்மையிலேயே முஸ்லிம்களின ; அடித்தள அரசியலை தாபித்த எம். எச ;. எம் அஸ்ரபின ; சாயலை ஒத்ததாகவே காணப்படுகின ;றார். நாவலாசிரியர் இந்நூலில்ää தன்னுரையில் குறிப்பிடும் போதுää „யாவும் கற்பனயே அல்ல என ;றாலும் யாவும் நிஜமுமல ;ல‟ என ;று குறிப்பிடுவதுää இதனை ஒப்புக் கொள்ளக் கூடியதாக இருக்கிறது.

தலைமைத்துவம் எவ்வாறெல்லாம் இருக்க வேண்டுமோää அத்தனை தகுதிகளும் கொண்ட ஒருவராக இவர் காணப்படுகின ;றார். அன ;றைய முஸ்லிம் சமூகம் அரசியல் அனாதைகளாகப்பட்டுää வாழ ;வதற்கான உரிமையை இழந்து அல்லாடிய வேளையில்ää முஸ்லிம்களின ; தனித்துவத்தை பாதுகாத்துää அவர்களின ; அரசியல்ää பொருளாதாரää சமூக இருப்பை உறுதிப்படுத்திய ஒருவராக இவர் காணப்படுகின ;றார். நாவலில் குறிப்பிடும ; போதும்ää

“…அதுமட்டுமல்ல நமது மாவட்டத்தின ; ஆறு சபைகளையும் வென ;றெடுத்து சிங்களவரின ; இனத்துவேசத்திற்கும் புலிகளின ; இனச் சுத்திகரிப்பிற்கும் இந்திய அமைதிப்படையின ; அட்டகாசத்திற்கும் அவர்களின ; ஒட்டுண்ணிகளான தமிழ் தேசிய ராணுவத்தினருக்கும் எதிராக நமது ஒன்று திரண்ட பலத்தை காட்டுவதற ;கும்ää ஏன் ஒரு சிறந்த ஆட்சி மாற்றத்தை அதிரடியாக ஏற்படுத்துவதற்கும் எமது தனித்துவக் கட்சி போராளிகள் புறப்பட்டு விட்டனர்…”

“இந ;த வயற்சேனைப் பிரதேச சபையை நமது கட்சி கைப்பற்றும் பட்சத்தில்.... இன ;ஸா அல்லா இன்னும் சில மாதங்களில் எனது இரண்டாவது தாயகமான இந ;த பள்ளிமுனை மக்களுக்கு ஒரு பள்ளிமுனை மகனேää தவிசாளராக „சேர்மன ;‟ ஆக அமைந்திருப்பார். தலைமைத்துவம் இதில் உறுதியாக இருக்கிறது.”9

8நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.19.

9நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.22.

இவ் உரையின ; மூலம்ää முஸ்லிம்களின ; இருப்பை உறுதிப்படுத்திää விடுதலை உணர்வைத் தூண்டும் சிறந்த தலைமைத்துவத்திற்கான பாத்திரம் என ;பது உறுதிப்படுத ;தப்படுகிறது. அதிகாரத்தை தமக்குச ; சார்பாக பயன ;படுத்தும் எத்தனையோ அரசியல்வாதிகளுக்கு மத்தியில்ää ந Pதிää நேர்மைää நியாயம் என்பவற்றில் உறுதி கொண்டுää திறமைக்கே முதலிடம் கொடுக்கும் ஒருவராக இவர் காணப்படுகின ;றார்.

“..மிஸ்டர் செய்னுல ; ஆப்டீன ;! நீ எனக்கு சொந்த மாமியின ; மகன ;தான ;. ஆனா… அதற்காக ந P அதை பிழையாக உபயோகிக்க முடியாது. வெளியில ந P அவன ; முத்துமுகம்மதை அறைஞ்சதை நான் கண்டேன ;. உனக்குத் தெரியாது அவன ; என்னுடைய உயிர்க் கவசம்! அவன் ஒரு அனாதை இல்லை. அவனை

கேட்கவும் பார ;க்கவும் ஆள் உண்டு. இந ;தப்பார்… செய்னுல ; ஆப்டீன ;! இனி உனக்கு இந்த கட்சியில் மட்டுமல்ல என் வீட்டிலும் இடம் இல்லை… போ வெளியே!”10

என ;பதன ; மூலமää; தலைமைத்துவத்திற்கான கம்பீரமும் கட்சிக்கு களங்கத்தை ஏற்படுத்தும ; யாராக இருந்தாலும் அவரை எதிர்க்கும் திறன ; கொண்ட பாத்திரமாகவும் இவர ; சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளார்.

1990 ஆம் ஆண்டு காலப்பகுதிää பெண்களும் அரசியலில் ஈடுபட்ட ஒரு காலமாக காணப்படுகிறது. கட்சி கூட்டத்துக ;குமைமனாவும் வந ;திருந ;தாள் என ;பதன ; மூலம்ää அடுத்த முக்கிய பாத்திரமான மைமுனா அறிமுகமாகின்றாள். மைமுனாவின ; மூலம் அக்கால பெண்களின ; நிலை பற்றி கூறுகிறார் ஆசிரியர். கிழக ;கு மாகாணத்தில் ச Pதனம் எனும் அம்சம் வேரூன ;றி காணப்படுகின ;றது. இது பெண் தரப்பில் இருந்து மாப்பிள்ளை வீட்டாருக்குää வீடு அல்லது பொருட்கள் கொடுக்கின ;ற மரபாகும். இதனால் அக்காலத்தில் பெண்கள்ää வீடு கட்டுவதற ;காக வெளிநாடு சென்றனர். மைமூனா ஒரு ஏழைக் குடும்பத்தில் பிறந்தவள். தந ;தை இல்லாதவள். நான ;கு சகோதரர்களுக்கு அக்காவாக குடும்மபத்தின ; மூத்த புதல்வியாக காணப்படுகின ;றாள். இதனால் இவளின ; மீதே அனைத்து பொறுப்புகளும் சுமத்தப ;பட்டிருக்கின ;றது. இப்பொறுக்களை நிறைவேற்றுவதற்காகவும் வீடு கட்டுவதற்காகவும் பதினேழே வயது நிரம்பிய இவள்ää வெளிநாட்டிற்கு அனுப்பப்படுகிறாள்.

“அனுப்பாட்டி....? எப்படி ஊடுகட்ற? வாழ ;ற? காசி? ஒண்டா ரெண்டா? நாலு கொமருக்கு என்ன இரிக்கி?”11

“மறுகா… வெளிய அனுப்பாம என ;னய்ற… போக விரும்பாம என ;னய்ற? தடுக்கிற சனம் அவள சுத்தியிரிக்கிற இதுகளப் பாக்கல்லியாக்கும்..... நாலு

10 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.112

11 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.29

கொம்புள.... நாளைக்கு இதுகளும் கொமரான… என ;ட கெதி என ;ன? அதுவும் ஒரு „கண் பொண்டாட்டி‟ நாலு கொமருகள்… மண்ணைத் திண ;டு நஞ்சு குடிக்காம என்னய்ற....?”12

“நான ; என ;ன மச்சான் செய்றää எல்லாம் ம்மா கௌவி படுத்துற பாடுää எண ;ட கையில ஒண்டும் ல்ல..... நான் போகச ; சம்மதிக்காட்டி நஞ ;சி குடிபாளாம். எல்லாத்தையும் என ;ன பாரமெடுக்கட்டாம்......" கண்ணீர் வடிய புன ;னகை செய்தாள்.”13

என ;பதன ; மூலம் அக்கால ஏழைப் பெண்களின ; நிலையைக் குறிப்பிடுகிறார் ஆசிரியர்.

இவ்வாறு வெளிநாடு செல்லுகின்ற ஏழைப் பெண்கள்ää வெளிநாட்டுக்கு அழைத்துச் செல்லும் முகவர்களால் பலாத்காரத்திற்கு உட்படும் நிலையும் அன்றைய சமூகங்களில் காணப்பட்டது. இதனை மைமுனாவை நிறுத்தி கூறுகிறார் ஆசிரியர்.

“…முத்து மச ;சான ;! எனக்கி நடந்த கறுமத்த.... ஆருட்ட நான் சொல்ற... கொளறிக் கொளறி எண்ட கண்ணுல தண்ணியெல்லாம் வத்திப் போச ;சி..... நான் ஏன ; மச்சான் இன ;னம் உசிரோட இரிக்கன ; தெரி;மா....? அவன் எனக்கி செஞ்ச கொடும....எண்ட மானத்துக்கு செஞ்ச கறுமத்துக்கு அல்லாஹ் அவண்ட கண்ணுல பாம்பு கொத்திச ; சாவான்....."14

என ;பதன ; மூலம் அன்றைய யுத்த சூழலில்ää கொலைää கொள்ளைää ஆட்கடத்தல் என நாளுக்கு நாள் பல உயிர்கள் காவுகொள்ளப்பட்ட காலப்பகுதியில்ää இவ்வாறான பலாத்காரங்களும் பெண்களுக்கு எதிரான வன ;முறைகளும் இடம்பெற்றன. என ;பதை மைமுனா என ;னும் பாத்திரத்தின ; மூலம் வெளிப்படுத்துகிறார ; நாவலாசிரியர்.

ஒரு நாவலில் விறுவிறுப ;பினை ஏற்படுத்துவதற்கு எதிர ;மறையான பாத்திரங்களும ; அவசியமாகும். அவ்வாறான ஒரு பாத்திரமாகää வெளிநாட்டு முகவரான சுல்தான ; என ;பவன ; காணப்படுகின ;றான ;. பணபலமும் படிப்பறிவும் கொண்ட இவன ; நேர்மை நியாயமற்றவனாக காணப்படுகின ;றான ;. சூழ ;நிலைகளை தனக்காக மாற்றவுமää; சூழ்நிலைக்கேற்ப தன ;னை மாற்றுவும் கூடியவன ;. அதற்கான திறமையும் வாய்க்கப் பெற்றவன ;. அன ;றைய யுத்த சூழலையும் அரசியல் சூழலையும் தனக்காக பயன ;படுத்தி மோசடிகளில் ஈடுபட்ட ஒருவனாக இவன் காணப்படுகின ;றான ;. அக்காலத்தில் உண்மையிலேயே இவ்வாறான பாத்திரங்கள் இருந ;ததன என ;பதை இப்பாத்திரம ; மூலம் தெளிவுபடுத ;துகிறார் ஆசிரியர்.

12 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.47

13 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.51

14 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.138

“மருதானை யு.கே லொட்ஜில் மாண்புமிகு தலைவர்களுக்கு தனது மச ;சினியைக் கொடுத்து மாமா வேலை பார்த்தவர ;கள் தவிசாளர்களாக உலகுவதன ; இரகசியம் என ;ன? கூமாவுக்கும் கூட்டிக் கொடுக்கத் தயங்காத கொறுக்காப்புளியர்கள் கொள்கை என ;ன?”15

என முத்துமுகம்மதின ; மீது பழிசுமத்தி நோட்டீஸ் அனுப்புகிறான ;. இவ்வாறு தான ; செய்யும் தவறுகளுக்கு அடுத்தவர்கள் மீது பழி சுமத்தி ஏழ ;மையானவர்களை அடக்கி ஆளுகின்ற ஒரு பாத்திரமாகவும் இப்பாத்திரம் விளங்குகிறது.

“ஒரு பெரிய மட்டைத் தாழில் முஸ்லிம் மற்றும் தமிழரின ; ஒற்றுமையைக் குலைத்துää சமூக விரோத செயல்களில் ஈடுபட்டதற்கும ; கற்பழிப்புää போதைவஸ்துää ஆயுத வியாபாரம ;ää ஒற்றன ;வேலைää பணமோசடி ஆகிய குற்றங்களை செய்தமைக்கும் சுல்தானுக்கு இத்தண்டனை வழங்கப்பட்டது.....டு.வு.வு.நு”16

என ;பதன ; மூலம் அவன ; செய்த கொடூர செயல்களை வெளிக்காட்டுவதுடன ;ää இவ்வாறான செயல்களில் ஈடுபடுபவர்கள் அழிக்கப்படுவார்கள் என ;பதையயும் இப்பாத ;திரத்தின ; மூலம ; வலியுறுத்தியுள்ளார்.

இந்நாவலில் வரும் மற்றுமொரு எதிர்மறையான பாத்திரமாக பள்ளிமுனை கிராமத்தின ; பள்ளி தலைவர் செய்லான் ஹாஜியார் காணப்படுகின ;றார். இவர் தனது அந்தஸ்துää அதிகாரத்தினாலும் பதவி வெறியினாலும் சில பல குற்றச்செயல்களை செய்பவராக காணப்படுகின ;றார்.

“தவிரää ந Pங்க வயற்சேனை மாவட்ட ஆஸ்பத்திரி விஸ்தரிப்பு என ;று முப்பத்தேழு ஏக்கர் வேப்பமரத் தோப்பை விழுங்கிய விசயமும் பள்ளிவாசல் புனரமைப்பு என ;று முப்பது லட்சம் முழுங்கினதும் வழக்கு வந ;திருக்கு"17

என ;பதன ; மூலம் பள்ளி தலைவர்கள் என ;ற பெயரில் அவர்கள் செய்யும் செயற்பாடுகளை வெளிப்படுத்தியுள்ளார் ஆசிரியர்.

இது தவிர இந்நாவலில்வரும் பிற பாத்திரங்களாகää மைமுனாவின ; தம்பிää தாய் மற்றும் முத்துமுகம்மதின ; நண்பர்களானää நெய்னார்ää ஜாபீர் என ;பவரும் தவிரää மொட உதுமான ;ää தாடி மாஸ்டர்ää இணைப்பதிகாரி ஹ{ஸைன ; பாறூக் போன்றவர்களும் காணப்படுகின ;றனர். இப்பாத ;திரங்கள ; ஒவ்வொன ;றும் அதற்குரிய பங்கினை சிறப்பாக

15 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.134

16 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.162

17 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.112

மேற்கொள்கின ;ற வகையில் படைக்கப்பட்டுள்ளன. எந ;தப் பாத்திரமும ; தேவையற்றதாக இல்லை. எல்லாப்பாத ;திரமும் தன்னளவில் முக்கியம் பெற்றதாகக் காணப்படுகிறது.

பாத்திரப்படைப்பின ; உத்தியில் அடுத்த முக்கியமான அம்சம் பாத்திரத்தின ; முடிவாகும். இதில் கதாநாயகனான முத்துமுகம்மது இறுதியில் பாராளுமன ;ற உறுப்பினராகிறான். அதாவதுää சாதாரண பள்ளிமுனை கிராமத்தின ; அடிமட்ட தொண்டனாக இருந்தவன ;ää இளைஞர் அணித் தலைவனாக நியமிக்கப்பட்டுää அதிலிருந ;து பள்ளிமுனையின ; தவிசாளராக நியமனமாகிää அதிலிருந ;து முன்னேறி பாராளுமன ;ற உறுப்பினராக மாறுகின ;றான ;. பின ;னர்ää தான் உயிருக்கும ; மேலாக காதலித்த மைமுனாவை கரம் பிடிக்கிறார். இது எதிர்பாராத திருப்பமாகவே உள்ளது. எனினுமää; ஒரு நீதியும் நேர்மையும் உள்ள உண்மையான போராளி உயர்வடைவதாக காட்டுகிறார்.

அதுபோலää சப்பு சுல்தான ; எனும் கொடியவன ;ää புலிப்படையினால் மிகப் பயங்கரமாக கொல்லப்படுகிறான ;. இதன ;மூலம் சமூகத்தில் தீங்கு செய்பவர்களுக்கு அழிவே உறுதி என ;பதை ஆசிரியர் இங்கு சுட்டிக்காட்டுகின ;றார். இதனை நாவலில்ää

“அடுத்த நாள் இலங்கை முழுவதும் வெகுஜன ஊடகங்கள் புதிய செய்தி சட்டை அணிந ;து காட்சியளித்தன. இதுபற்றித் தெரியவருவதாவது.... பள்ளிமுனைப் பிரதேச சபை தவிசாளரான ஜனாப். எம். முத்துமுகம்மது திகாமடுல்ல மாவட்ட பாராளுமன ;ற உறுப்பினராக இலங்கை இஸ்லாமிய கட்சியின ; சார்பில் அதன ; தலைவரால் நியமிக்கப்பட்டுள்ளார். இத்தனை கலேபரங்களுக்கு மத்தியிலää; செய்திப் பத்திரிகை உட்பக்க மூலையில் ஒரு சிறிய கொலைச்செய்திää பத்தோடு பதினொன ;றாக பிரசுரிக்கப்பட்டிருந்தது. பள்ளிமுனையில் பதட்ட்ம்... வாலிபருக்கு மரண தண்டனை சப்பு சுல்தான ; என்று அழைக்கப்படும் சாகுல்ஹமீது என ;பவர் நேற்று குத்தியும் வெட்டியும் கோரமாக கொல்லப்பட்டார். ஆரம்ப விசாரணைகளிலிருந ;துää வெளிநாட்டு வேலை வாய்ப்பு நிறுவனங்களுக்கு உபமுகவராக தொழில் புரிந ;து வந ;த மேற்படி கொலை உண்ட இளைஞர் பற்பல மோசடி குற்றங்களிலும் போதைவஸ்து வியாபாரத்திலும ஈடுபட்டு வந ;துள்ளதாகவும் குறிப்பிடப ;படுகின ;றது.; எனினும்ää அன ;று இரவு ஒலிபரப்பான வானொலிச ; செய்தியில்ää இக் கொலைச ;செய்தி ஒதுக்குப்புறமாய்ப் போய ;விட்டது..”18

இதன ; மூலம் தாநாயகனான முத்துமுகம்மது பல்வேறு இன ;னல்களைக் கடந்து பாராளுமன ;ற உறுப்பினராகிறான ;. அவனுடைய செய்தி ஒளிபரப்பாகிக் கொண்டிருக்கää சப்பு சுல்தான ; எனும ;

18 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.176

கொடியவனின ; செய்தி பத்தில் ஒன ;றாக மறைந ;தே போகிறது. இவ்வாறாக சிறப்பான முறையில்பாத்திரப்படைப்பு இடம்பெற்றுள்ளது.

4.4 மொழி நடை

கதை எழுதுவோர் தம ; கருத்தை வாசகர்கள் விளங்கிக் கொள்ளும் வகையில் எழுதும் முறையினை அல்லது பாங்கினை மொழி நடை என ;பர். ஆங்கிலத்தில் இது „ளவலடந‟ என அழைக்கப்படும். ஒருவர் தனக்கென ஏற்படுத்திக் கொண்ட எழுத்துமுறையே இதுவாகும். கருத்தை கொடுக்கும் முறை என்றும் இதனை சொல்லலாம். எழுத்தின ; வெற்றி எழுதும் பாங்கினை (நடை) பொறுத்து அமைவதால் மொழி நடையே எழுத்தின ; வெற்றியை தீர்மானிக்க வல்லதென நிறுவப்பட்டுள்ளது.

அந ;தவகையில்ää இல்கிய உலகில் தனக்கென ஒரு இடத்தினைப் பெற்றுக் கொண்டää ஆர். எம். நௌவ்ஸாத்ää பேச ;சுவழக்கு நடையை கையாண்டு தனது படைப்புக்களை படைத்துள்ளார். கதை வாசகர்களைச ; சென்றடைவதில் வட்டார வழக்கு இலகு தன ;மை கொண்டது. என ;பதனை அவரது படைப்புகளில் தாராளமாக காண முடியும் . இந ;நாவலில்ää கிழக ;கிலங்கை மக்களின ; வாழ ;வியல் அம்சங்களையும் யுத்த மற்றும் அரசியல் சூழலையும் எளிய முறையில் புரிந்து கொள்வதற்கு இவருடைய மொழி நடை துணைபுரிகிறது.

4.4.1 எளிய மொழி நடை

கிழக ;கிலங்கை மக்களின ; வாழ ;வியல் அம்சங்களை கூறுகின ;ற இந ;நாவல்ää அம்மக்களின ; மொழிநடையிலேயே எழுதப்பட்டுள்ளது. இது அப்பிரதேசம் சார்ந ; பேச்சு வழக்கில் எழுதப்பட்டிருப்பினும்ää ஏனைய பிரதேச மக்களாலும் இலகுவாக புரிந்து கொள்ளக் கூடிய எளிய நடயிலேயே அமைந ;துள்ளது.

“இதுபற்றித ; தெரியவருவதாவது…. புள்ளிமுனைப் பிரதேச சபைத் தவிசாளரான ஜனாப். எம். முத்துமுகம்மது திகாமடுல்ல மாவட்ட பாராளுமன்ற உறுப்பினராக இலங்கை இஸ்லமியக் கட்சியின ; சார்பில் அதன ; தலைவரால் நியமிக்கப்பட்டுள்ளார். கட்சியின ; இம்முடிவை நேற்றுப் பத்திரிகையாளர் மாநாட்டில்

கட்சித் தலைவர். அல ;ஹாஜ். எம். எச ;. எம். இஸ்ஹாக் சட்டத்தரணி அவர்கள ; தெரிவித்தார்.

கடந்த பிரதேச சபைத் தேர ;தலின ;போதுää தனது கட்சி ஆறு சபைகளிலும ; வெற்றிபெறுமென ;றும் அவற்றில் ஒன ;றிலேனும் தனது கட்சி தோற்றால் தான ; தனது பாராளுமன ;ற உறுப்பினர் பதவியை துறந்துவிடுவதாகவும ; சவால் விட்டிருந்ததும ; அதன ;படி ஐந்து சபைகளைக் கைப்பற்றிய அவரது கட்சி பத்துவில் பிரதேச சபைக்கான போட்டியில் மட்டும் மிகச ; சொற்பமான வாக்கு வித்தியாசத்தில் மு. தே. குh விடம்

தோல்வியைத் தழுவியதும் இதனைத் தொடர்ந ;து தான ; கூறியபடி பாராளுமன ;ற உறுப்பினர் பதவியை அவர் ராஜினாமாச ; செய்ததும் தெரிந ;ததே.

அப்போது ஏற்பட்ட வெற்றிடத ;திற்கு கடந்த பொதுத் தேர்தலில் இ. இ. காவில் போட்டியிட்டு இரண்டாவது பெரும்பாண்மை வாக்குளைப் பெற்றிருந்த மா. கூ. சும்சுதீன் அவர்களைக் கொண்டு நிரப்பமுடியாதவாறும்ää வெற்றிடத்திற்கு யாரையும் நியமிக்கும் அதிகாரம் தலைவருக்குரியதென ;றும் கட்சியின ; யாப்பினடிப்படையில் உயர் ந Pதிமன ;றம் தீர்ப்பளித ;திருந ;தது.”19

இவ்வாறு எளிய முறையில் கூறப்பட்டுள்ளதுடன ;ää ஆசிரியர் கூற வந ;த செய்தியை தெட்டத் தெளிவாக விளங ;கிக் கொள்ளக் கூடிய வகையிலும் அமையப்பெற்றுள ;ளது.

4.4.2 பேச்சு வழக்குச்சொற்கள்

கிழக ;கிலங்கையின ; பேச ;சுத் தமிழ் தனித் தன ;மை வாய்ந ;தாகும். இதனை மிக லாவகமாக கையாண்டுää தன ; படைப்புக்களில் திறமையாக பயன ;படுத்தியுள்ளார ; நாவலாசிரியர். இவர் கிழக ;கிலங்கை மக்களின ; வாழ ;வியலை யதார்த்தமாக சித்தரித்ததோடுää வாசகையரையும் அதனோடு இணைத்துள்ளார். இந ;நாவலில் இடம்பெறும் பேச ;சு வழக்குச ; சொற்களை பார்க்கும்போதுää அவை கிழக ;கிழங்கையின ; அடையாளத்தை பிரதிபலிப்பனவாக காணப்படுகின ;றன.

“என ;டேய்ää என ;னடா முத்தும்மது புலி படம் இரிக்கே… எல்ட்டிட்டிய P நோட்டீசாடா… ஏதுரா…? ஆருக்குடா…?"

“ல்ல நெய்நாரு! இது வேற கடிதம்"

"ல்லல ;ல! புலி கடிதம்!! புலித்தலப்படம் இரிக்கிää கண்ணால கண்ட நான்! தமிளன ;ட தாவம் தனிநாடு ண்டு எழுதிரிக ;கி…"

“ஒண்ட பொட்டக் கண்ணால மைரத்தான ; கண்ட!"

“ந ;நரம் எங்கடா கெடந ;து வாராய்? கொறுக்காப் புளியா…! எலக்சன ; டைம்ல ராவையில திரியாதடா… கொளப்பம்ää இசிலாங் கட்சி காரணுகள புலி சுர்ரானாம்.... நீயும் இசிலாங்கட்சியாடா… சொல்லண்டா!"

“கத்தாதஹா எக்கோவ்! அன்னா ஒண்ட அண்ணன ;ட மகள் மைம்னாவ வெளிநாட்டுக்கு அனுப்பப் போறாளங்கா அந ;த மண்டபெருத்தாள் மாமி… அதச ;

19 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.176-177

செரிபண்ணித் தெருமட்டுக்கும் நெக்கிச ; சோறு வேணாடி குருட்டு கௌவியோ…!"

“மைதின ; ஆண்டவரே…! வேனுக்கு நல்ல புத்தியக் குடு வாப்பா!" “படுஹா… படுஹா…"

“எழும்புடா டேய்! முத்தும்மதோவ்!! சலுமா சாச்சி மௌத்தா பேய்த்தாள்ளோ" ஆருஹா… என்னஹா?"

“மொட உதுமான ; மாமாட பொஞ ;சாதி சல்மா நஞ்சி குடிச ;சி மௌதானயாம்டா… எழும்புடா கொறுக்கா!"

“சும்மா இருந்தவள் நஞ ;சு குடிச்சி மௌத்தாகுறண்டா என்னத்துக்கோ...?"

“வெள்மைக்கி அடிக்கிர „ரொன ;ஸாப்பி‟ குடிச்சிருக்கா. நடுச்சாமம் குடிச்சிருக்கா... ஒருத்தருக்கும் தெரியா.... ஒடனே சீவன ; போயிரிக்கி... உதுமானுக்கே தெரியா... வாங்கு பறிஞ்ச ஒடன உதுமான ; காக்கா பொண்டாட்டிய அரட ;டிருக்காரு.... பேச ;சு மூச ;சில்லாம கெடந்தாவாம்… இருட்டுக்க ஒண்டும் வெளங்கயுமில்லியாம். சரி படுக்கட்டும்ண்டு மனுசன் ஏலாத காலோட குடிலுக்க போய் தேத்தண்ணியும ; வெச ;சிரிக்காரு…"

“பொண்டாட ;டி புருசன் என ;னமயும் கசிலியா?”

“ல்ல! வெச்ச தேத்ண்ணிய வந ;து எடுஹா… எடுஹாண்டு கூப்பிட கூப ;பிட ஆள் வெரல்ல… வேரு தவண்டு போய் உசுப்பி உசுப்பி எழுப்பிரிக்காரு.... என ;னடா „டம்‟ முண்டு கெடக்கா ண்டு சக்கு தட்டிட்டு. மறுகா மனிசன் வெளக்கு தேடி எடுத்து கொளுத்தி.... அங்க பாத்தா.... வாயில நொர கையில போத்தல்… "

“அப்ப வேலை முடிஞ்சு.... அந்நேரமே ரோஹ{ போய்த ;து..."

“மனுசன் உட்டாரு சத்தமொண்டு.... மாக்கோவ்! எங்கட ஊட்ட கேட்டிச ;சி. நானும் பயந ;து புலிபட பூந ;துட்டா னாக்கும் ண்டு!”

“ண்டக்கிக ; காலத்தால சவளகடைக்கி மாடு கட்ட போன முஸ்லிமாக்கள் ரெண்டு பேர வெட்டி நாணப்பத்தக்க போட்டிர்க்காம்”.

“அக்கரபத ;துலயும் ஒளவு மிசின கடத்தினயாம்… காரதீவுல ண்டக்கி கர்த்தாலாம்....”

“மையத்து அடக ;குற எப்பயோ....?”

“எப்படி அடக்குற? குருணல் ஒடையாரு வெரனும்…. பொலிசி வெரணும்.... ;போஸிமாட்டம்‟ வைக்கணும ;… ஒர்த்தரும் வெர ஏலா… கர்த்தால்....!”

“கூட்டி வெர வெதான போய்ருக்காரு”

“உதுமான ;… உதுமான ;… எழும்பு… எல்லாரும் மௌத்தாஹ்றான ;.... கொளறாத.... கவ்று வெட்ட..... ஆக்கள்ää மம்பட்டி ரெடியா? சந்தக்கு தூக்கருவியா முத்தும ;மது? எங்கடா ஒண்ட எளஞர் அணி? எங்கடா அவன ; ஜாபிரும்.. நக்கிபும்.... நெய்நாரும்.... கூப்பிடண ;டா..... வேலைய முடிப்பம்....!"

“முத்தும்மது! மையத்தை குளிப்பாட்ற வக்கு கிளவிய கூட்டியாறியா...? உதுமான ; மாமாவ எழுப்புடா முத்துமதும்மதோ!”

கால் கை கட்டாம மையத்து வெறச்சி பெய்த்து என ;று பெண்கள் பக்கமிருந்து குசுகுசுப்புக்களும் ந P கட்டு... நான ; கட்டு… மையத்துர கண்ணக் கசக்கு.... கால மடக்கு..... என ;ற பிரதிவாதங்கள் பசபசவென ஒலித்தன. மையித்த குளிப்பாட்டும ; மனுசி வந்தாள்.

“இப்பனாஹா வாராய் வக்கு கௌவி மய்யத்து வெறச்சு பீத்து…”

“ங்… எங்காலஹா வெரச ;சொல்ராய்… கர்த்தால் போட்டால்… ரோட்டுல டயறு பத்துது..... பொலிசி ஆமி நிக்கி..... வாய பொத்துஹா லூலி!”

“எண்ட தங்கமே..... நா என ;ன கறுமங்கா செஞ்ச நொக்கு? எனக்கி இனி ஆருறா… இரிக்கி.... ல்லோவ்!"

உடன ; அன்வரும் உதுமானும் சேந்து „எண ;டம்மோவ் எண்டம்மோவ‟; என ;று ஒப்பாரி வைத்தான ;.

“உதுமான ; கத்தாத!டெ....அம்பரு.... கொளறாதடாம்பி.... கொஞ்சம் சவ்று பண்ணு” என ;றார். செய்லான ; ஹாஜியார்.

ஆக்கள் கூடிற்றுää “கொளறுவய உட்டுட்டு நடக்ககற வேலையப் பாருங்க!” என ;றார் தாடி மாஸ்டர்.

“என ;டல்லோ.... என ;ட கிளியே.....”

“எல்லாத்துக்கும் காரணம் அந்த நாய்தான ;டா…” என ;று கரகரத்து கத்தி ஒரு அவசர ஆவேசத்தில் தன ; காலை மறந்து துள்ளி எழுந ;து தடாலென விழுந ;தார். மறுபடி வீறு கொண்டெழ முற்பட்டார்.

“புடிரா..... புடிரா முத்துமது”

“வெலகு வெலகு!! உடு....ää உடு.... என்ன உடு”

மொடவனுக்கு உரு ஏற்றிரோ.....வ்.....

“முத்தும்மது… என ;ட மருமகனே…. ஒண்ட சாச்சிய இஸிராயிலுக்கிட்ட குடுத்ததிட்டன ; பாத்தியாடா… அவன ;தன ;டா… என ;ட பொண்டா… ட்டிய.... றார்க்.....”

“பாத்தியாடா முத்துமது சப்பு மகன் செஞ்ச அநியாயத்தை… இடிஉழுந ;துருவான ;… கண்ணவிஞ்சி புழுத்திருவான ;… என ;ட.தங்கத்தை… சௌவதிக்கு கூட்டிப் போ…. றண்டு சொல்லி… கொ… கொ… கொழும்பில் வெச ;சி… ஏமாத்தி… என ;டல்லோ… வ்!”

“வாப்பா…? ஆவனா… அந ;த நாயா…?”

“எல்லாம் பொறகு பாப்பம்! மாமா வாய பொத்து அம்பரு ப்பிடி இர்ரா…!”20 இவ்வாறு அன ;றைய சூழலுக்கு ஏற்ப பேச ;சுவழக்கு சொற்கள் இடம்பெற்றுள்ளன.

இந்நாவல் யுத்தம் மற்றும் அரசியல் சூழலின் பின ;னணியில் தோற்றம் பெற்றதால்ää அதனோடு தொடர்புடைய சொற்கள் இடம்பெற்றுள்ளன. „ஜொனி வெடி‟ää „கன ;னிவெடி‟ää „குண்டு‟ää „தற்கொலை குண்டு‟ää „கிரனைட்‟ää „ஆயுதம்‟ää „பிஸ்டல‟;ää „ராணுவம‟;ää „புல‟p போன ;ற யுத்த சூழலை அடிப்படையாகக் கொண்ட சொற்களும் „கட்சி‟ää „தொண்டன‟;ää „பிரமுகர‟;ää „வேட்பாளர‟;ää „வாக்கு‟ää „தலைவர‟;ää „தவிசாளர‟;ää „பிரதேச சபை‟ää „பாராளுமன ;றம்‟ää „உறுப்பினர‟;ää „உயர் அதிகாரி‟ää „ஜனாதிபதி‟ää „கூட்டம‟;ää „நோட்டீஸ‟;ää „இனணப்பதிகாரி‟ää

20 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.35-39

„ராஜினாமா‟ää „ஊடகம‟;ää „பதவ்p‟ போன ;ற அரசியல் சூழலோடு தொடர்புடைய சொற்களும் இடம்பெற்றுள்ளன.

4.4.2.1 பிறமொழிச் சொற்கள்

மொழியில் பிறமொழிக் கலப்பென ;பது தவிர்க்க முடியாத ஒன்றாகும் சாதாரணமாக பேச ;சு வழக்கில் பிற மொழிகளை கலந ;து பேசுவது எல்லாப் பிரதேசங்களிலும் இயல்பு. அதிலும் இலங்கையை பொறுத்தவரைää இது பல்லின மக்கள் வாழுகின ;ற நாடாகும். எனவே இங்கு மொழியும் பல்வகைமை கொண்டதாக காணப ;படுகின ;றது. இந்நாவலை பொரறுத்தவரை இதன ; களம் கிழக ;கிலங்கையின ; சாதாரண மக்கள் வாழ ;கின ;ற குக்கிராமமான பள்ளிமுனை கிராமத்தில் இருந்து தலைநகரான கொழும்பு நோக்கி நகர்கிறது. இதகேற்றப இந்நாவலில் பிபறமொழிச் சொற்கள் பயன ;படுத்தப்பட்டுள்ளன.

4.4.2.1.1 சிங்கள மொழிச் சொற்கள்

கொழும்பைப் பொறுத ;தவரையில்ää சிங்கள மற்றும் தமிழ் பேசுகின ;ற மக்கள் வாழ ;கின ;றனர். பெரும்பான ;மையாக சிங்கள மொழி பேசுகின ;ற மக்களே வாழ ;கின ;றனர். கதைக்களம ; கொழும்பை நோக்கி நகர்வதால்ää இங்கு சிங்கள மொழிச ; சொற்கள் இடம் பெற்றுள்ளதை காணலாம்.

“மஹத்தையாட்ட டிக்கக் பிஸ்ஸா..? நிக்கங் கட்ட வகலா எனவாத....!?" (ஐயாவுக்கு பைத்தியமா.. சும்மா வாய மூடிட்டு வாரியா)

“மொக்கத மஹத்தயா? நவதண்டத…? கிண்ட...? (என ;ன நிறுத்தவா சொல்கிறாய்...)

“மொகத்த கல்பனாவ? களுபோவில யணவாத? நெத்தங் ஆப்பஹ_.....?" ( என ;ன யோசன. களுபோவில போறதா.... ல்ல திரும்பவா?)

“மொக்கோ? அநே! ஹரிஹரி.... ஏ மஹத்தையா கியப்பு விதியக் மண ; கரண்ணங்" ( என ;னது... ஐயோ... அந்த ஐயா சொன்னபடி செய்கிறேன ;.)

“ஹரி! பன ;ஸல ஹந ;திய! நொம்பர் எக்கச Pய ஹத்தர மேற்காய்! வஹிண்ட.. டக்கொல.... சல்லி கண்ட...”. (சரி அதுதான ; விகாரைச ; சந்தி.... இலக்கம் 104. இறங்கு.... கெதியா காசை எடு)

“ அடோ வஹிண்ட பாங்” ( அடே இறங்குடா)

“ஏய்! மகே சல்லி? கண்ட சல்லி.... தெஸீயய” ( காசை எடு.... 200 ரூபாய்)

“தெஸீய.... தெஸீய” ( இருநூறு.... இருநூறு...)

“ஹ_த்திகே புத ;தோவ்! சல்லி நெத்துவ வாகனவளின ; நகிண்டத.... வள்ளோ!" ( மக்களே... காசில்லாம வாகனத்தில ஏறுவியா.... நாய்களே.... )21

இவ்வாறு நாவலின ; களத்திற்கு ஏற்ப சிங்கள மொழி சொற்களை கையாண்ட நாவலாசிரியர ; அவற்றுக்கான மொழிபெயர்ப்புகளையும் குறிப்பிட ;டுள்ளார். இதன ; மூலம் எல்லா வாசகர்களாலும் இலகுவாக விளங்கிக் கொள்ளக் கூடியதாக இருக்கிறது.

4.4.2.1.2 ஆங்கில மொழிச் சொற்கள்

இங்கு அரசியல் தளத்தில் நின ;று கதை நகர்வதால்ää இங்குள்ள உயர் அதிகாரிகளுக்கிடையிலான உரையாடல் ஆங்கில மொழியாகவே உள்ளது. இதுதவிர கிராமத்தில் உள்ள மக்கள் மத்தியிலும் சில சொற்கள் இடம் பெறுவதைக் காணலாம்.

“ஸ்டாப் இட் முத்தமுகமது! மிஸ்டர் பாறுக்! வெயர் இஸ் யுக்கே லொட்ஜ் !"

“அட் த மரதான நியாத! நியர் த பொலிஸ் ஸ்டேசன ;. அக்கரைப்பற்று மௌலவி லொட்ஜ்....

டெலிபோன ;...

யெஸ் ஸேர்

கெட் ääட் ääமிடியட்லி

சேர் ! த லொட்ஜ் ஓணர் செய்ட் தற் த...."

“சேர்! ஐ திங்க் த ஏஜென ;ஸி வுட்ஹேவ் டரை ட்டு ரேப் ஹெர”;

“நோ....ää ம்பொஸிபிள்! பட் ஹெர் மதர் வித் தெம் ந ;நோ....?”

“சப்போஸ்..... ஹி வுட் ஹேவ் மிஸ் த மதர் ஓல்ஸோ ஸம்வெயா.....”

“யெஸ்.... ஸேர்..... பட் ஒன் த வே ட்டு த ஏர்போர்ட்....?”

“ம்....ääம்பாசிபிள்...... ஓக்கே”

“மிஸ்டர் ஹ{ஸைன ; பாறுக்! ரிமைன்ட் மி எ பிவ் மினிட் லேட்டர்......ஓகே?”

21 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.74-77

“ஓகே சேர்”

“பிரைம் மினிஸ்டர்ஸ் செக்ரட்டரி ஒன்லைன”;

“சேர்.... ஐ திங்க் இற்ஸ் ஓவர் கோல்ட் ஒன ; ஹிஸ் ஹெட்.....”

“மிஸ்டர் ஹ{ஸைன ; பாறுக்.... வேர் ஆர் யு...? ப்ளீஸ் மேக் அரேஞ்ச ; எ ப்ரஸ் மீற்றிங் டுமோரோவ்...! என ;ட்ää பிரிபெயா த நெஸஸரி எக்ஸன ; டு தட்....”22

இவ்வாறுää ஆங்கில மொழியிலான உரையாடல் இடம்பெறுவது போலää „டீ சேட‟;ää „ரேடியோ‟ää „ஏர்போர்ட‟;ää „மெடிக்கல்‟;ää „ஏஜென ;சி‟ää „ன்சூரன ;ஸ்‟ää „ரூம‟;ää „லைட்‟ää „பேர்சனல‟;ää „பார்லிமன ;ட்‟;ää ~சொப்பிங்பேக்‟ää „பாஸ்போர்ட்‟ää „கிளியர்‟ää „எலக்ட்ரானிக்‟ää „தியேட்டர்‟ää „ஹெல்ப்‟ää „ஒன்ஹவர்‟ää „அட்ரஸ்‟ää „சுவர ;‟ போன ;ற சொற்களும் இடம்பெற்றுள்ளன.

4.4.2.1.3 அரபு மொழிச் சொற்கள்

இந்நாவல் முஸ்லிம் சமூகத்தை மையப்படுத்தி எழுந ;தமையால்ää இங்கு அரபு மொழிச் சொற்களின ; பயன்பாட்டையும் அவதானிக்க முடிகின்றது. இது ஆரம்பத்தில் வியாபார நோக்கமாக வந ;த அரேபியர்களின ; தாக்கத்தினால் உருவானது என்றும் கூறலாம்.

„அஸர்‟ää „சக்கு‟ää „ஸலாம்‟ää „கிராத்‟ää „பறக்கத்‟ää „ரூஹ்‟ää „சக்கு‟ää „சுபஹ்‟ää „சக்கு‟ää „குர்ஆன ;‟ää „கியாமா‟ää „மௌத்‟ää „முஹாஸபா‟ää „இஸ்ராயீல்‟ää „துஆ‟ää „ஆஹிறத்‟ää „கல்ப்‟ää „ஜவாஹிலிய்யா‟ää „கலாம‟; போன ;ற சொற்களும் „பிஸ்மில்லா ஹிர்ரஹ்மான ; னிர்ரஹீம்‟ää „இன ;னா லில்லாஹி வ இன்னா இலைஹி ராஜிஊன ;‟ää „அஸ்ஸலாமு அலைக்கும்‟ää „இன்சா அல்லாஹ்‟ää „ஸதகல்லாஹ{ல் அலீம்‟ää „அல்லாஹ{ அக்பர‟; போன ;ற வசனங்களும் இடம் பெறுவதைக் காணலாம ;.

4.4.3 அணிகள்

அணி என ;பதற்கு அழகு என்பது பொருள். இது இலக்கியத்தின ; பாடுபொருளுக்கு அழகை சேர்ப்பதோடுää இலக்கிய படைப்பாளி கூறுகின ;ற இலக்கியக் கருத்தினை வாசகர்கள் இலகுவில் புரிந்து கொள்ளவும் உதவுகின ;றது. இந்நாவலில்ää கதை நகர்விற்கேற ;ப இயல்பான முறையில் நாவலாசிரியர் சில அணிகளை கையாண்டுள்ளார்.

4.4.3.1 உவமை அணி

22 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.86-87

உவமை அணி என்பதுää தெரிந்த பொருளை கொண்டு தெரியாத விளக்குவதாகும். இது கதை நகர்விலே விறுவிறுப்பினை அதிகரிப்பதற ;காகவும் கூற வந ;த விடயங ;களை மேலும் தெளிவாக காட்டுவதற ;காகவும் பயன ;படுத்தப்படுகின ;றன.

சிங்கம் ஒன்று சிலிர்த்தெழுந ;து வருவதைப் போல் இருந்தது. என தலைவர் ஆத்திர முற்று வருவதை விளக்குவதாக அமைந ;துள்ளது.

முத்துமுகம்மத் இழந்த இரண்டாவது விரல் நடுவிரல் அதற்காக கற்றவர் நடுவே இருக்குமாப்போல் இரண்டாவது பரிசை அளிக்க தலைமைத்துவம் இப்போது தயாராக இக்கிறது.

காஞ ;ச தொண்டையில ஒரு சொட்டு தண்ணீர் எறங்கினாப் போல ஒரு ஆறுதல் மச ;சான் என மைமுனா கூறுகிறாள். அதாவதுää மைமுனா சப்பு சுல்தான் என ;பவனினால் பலாத்காரத்திற்கு உட்பட ;டவள ;. மேலும் தான ; காதலித்த முத்து முஹம்மதை பிரிந்து உழைப்பிற்காக வெளிநாடு செல்கின்றாள். இவ்வாறு பல கஷ்டத்திற்கு மத்தியில் வாழ ;க்கை நகர்த்துகின ;ற இவளுக்கு அவள் வேலை பார்க்கும் வீட்டில் உள்ளவர்கள் ஆறுதலாக இருக்கின ;றனர். இதனாலேயே இவ்வாறு கூறுகிறாள்.

கன ;னிக்கிரான் குருவி கடுமழைக்கு ஆத்தாம மின்னி மின்னிப் பூச ;செடுத்து விளக்கேற்றும் கார்காலம் போல வானம் கமறத் தொடங்கியிருந ;தது. என பெருமழை வருவதற்கான சாத்தியக்கூறு இருப்பதாக கூறப்படுகின ;றது.

அடிடாஸ் காற்சட்டையும் ரீ சேர்ட்டும் தொப ;பியும் அணிந ;துää கொழும்பு வாசி போல நின்றிருந ;தான ; என சப்பு சுல்தானின ; தோற்றம் வர்ணிக்கப்படுகிறது.

மைமுனாவைää சாயம் போட்ட பன ; குருத்துப் போல் இருந்தாள் என வர்ணித்தல ;. மொகத்தை கழுவுங்க மச ;சான் கொலைகாரண்ட சொத்த போல இரிக்கி...

முத்துமுகம்மது ஞ ;சரா... கருவாட்டை பூனை பாக்குற மாதிரி மைனாவ பாக்காய்...?

முத்துமுகம்மது விசுவாசமான நாய்க்குட்டியைப் போல தலைவரின ; காலடியில் அமர்ந்தான ;.

தற்செயல் நிகழ்வு போல பாவித்து மைமுனாவுக்கு பக்கத்தில் அமர்ந்தான ;.

பிஸ்டலை இரும்பு அலுமாரிக்குள் வைத்து பூட்டினான். பின்னர் ஒன்றுமே நடக்கவில்லை என ;பது போல்ää திரும்பி நின ;று உடை மாற்றிக் கொண்டே புன ;னகைத்தான ;.

சுல்தான ; முட உதுமாண்ட பொஞ்சாதிக்கு செஞ்ச கர்மத்தைப ; போல இந ;நேரம்....? சப்பு சுல்தான ; என ;பவன ; முட உதுமானின் மனைவியை பலாத்காரத்திற்கு உட்படுத்தியவன ; அதுபோல மைமுனாவிற்கும் ஏதாவது நடந்து விடுமோ என முத்துமுகம்மது கவலை கொள்வதனை இவ்வாறு குறிப்பிடப ;படுகின ;றது.

சூரியன ; கடலில் உதித்த பக்கமே மறுபடியும் மறைவது போல ஆச ;சரியத் தி;கிலாக இருந்தது. அதாவதுää யுத்த சூழலில் கொழும்பு தலைநகர் மிகவும் பயங்கரமாக இருந ;தது என ;பதை இவ்வாறு உவமை மூலம் கூறப்பட்டுள்ளது.

முத்துமுகம்மது மனதுடைந்து அழ ஆரம்பித்தான ;. கதவருகே யாரோ ஊசாட்டம் தெரிந ;தது. தூங்குவது போல் இருந்து குப்புறப்படுத்து வெகுநேரம் அழுதான ;.

கனவு போலச ; சில குரல்கள் கேட்டன. யாரது? யாரோ கதவை உடைத்து விடுவதைப் போல் தட ;டினார்கள். சில பதட்டமான குரல்கள் கேட்டன.

தலைவரின ; கம்பீரமான காந்தக் குரல் ஒலிக்க ஆரம்பித்தது. ஜனக்கூட்டம ; மந ;திரம் போட்டாற்போல் கட்டுண்டு கிடக்கää தலைவர் கணீர் என ;று ஆரம்பித்தார்.

மேடையைக் கும்பல் நெருங்காது கவசம் போல் தடுத்தான்.

இவ்வாறு கதை நகர்விற்கேற்பää வர்ணிப்பதற்காகவும் சில உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துவதற ;காகவும் இந்நாவலில்ää உவமை அணி கையாளப்பட்டுள்ளதை அவதானிக்கலாம்.

4.4.3.2 உருவகம்

உருவகம் என ;பது உவமை உருபு இன்றிää அதுதான ; இது என ;று திட்டவட்டமாக கூறுவதாக காணப்படுகின ;றது. இதுவும் உவமை போலவே கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்துவதற்கு கையாளப்ட்டுள்ளது.

தலைவர் கூடியிருந ;த மக்கள் வெள்ளத்தை நோக்கி எழுந ;து நின ;று கையசைத்தார்.

தலைவரின ; வாக்குறுதியால் மெய்சிலிர்த்த முத்துமுகம்மது உணர்ச்சிப் பிழம்பாகி கைகளை உயர்த்தி அல ;லாஹ{ அக்பர் என ;று முழங்கினான்.

காலப் பறவையின ; நாள்இறகுகள் தினமும் ஒவ்வொன ;றாக உதிர்ந ;து கொண்டுதான ; இருக்கின்றன.

தலைவரின ; மர்மமான புன ;னகையும் இணைப்பதிகாரியின ; கண்களில் பளிச ;சிட்டு மறைந ;த பொறாமை சுடரும் அவனை திகில் அடையச ; செய்தன.

தலைவரின ; வெம்மையான கேள்விக்குப் பதிலளிக்க யாருமில்லை.

தலைவர் மெல்லியதாக திடுக்கிட்டாலும் முத்துமுகம்மது எச ;சரிக்கை விழிகளால் பார்த்து மக்களுக்கு புன ;னகைத்து கையாசைத்தார.;

நடுவில் தடுமாறினாலும் தாடி மாஸ்டரின ; விழி வழி காட்டலாலும் நெய்னாரின் எச ;சரிக்கை இருமல்களாலும் உஷாராகி ஓரளவு அமைதியாக பேசினான ;.

தலைவரின ; கனவு விழிகள் முத்துமுகம்மதை கருணையுடன ; பார்த்தன.

தலைவர் அவனது ஊனக் கையை தன ; கரங்களால் பற்றினார்.

இலங்கை முழுவதும் வெகுஜன ஊடகங்கள் புதிய செய்திச ;சட்டை அணிந ;து காட்சி அளித்தன.

ஆழ ;ந்த சிந்தனைப் பெருங்கடலில் கிடந்தான ;.

இவ்வாறாக உருவக அணி சந்தர்ப்பத்திற்கு ஏற்ப நாவலில் கையாளப்பட்டுள்ளன. 4.4.3.3 உயர்வு நவிச்சி அணி

உயர்வு நவிச ;சி அணி என ;பது ஒன ;றை இரசனையுடன ; உயர்த்தி கூறுவதாகும். அந ;தவகையில்ää இந்நாவலில் விடுதலை உணர்வானது மேலோங்கி காணப்படுவதனால் அதற்கேற்ற வகையில் இங்கு உயர்வு நவிச ;சியை கையாண்டுள்ளார் நாவலாசிரியர்.

அனைத்து ஜனங்களும் உணர்ச்சி மாத்திரை உட்கொண்டு „அல்லாஹ{ அக்பர ;‟ என ;று பெருங்குரலெழுப்பிää விண்ணதிர வைத்து மயிர்க்கூச ;செரிந ;தனர்.

கூடி நின்ற இளைஞர்கள் உணர்ச்சி மீக்குற்று தக்பீர் முழங்கி கைகளை உயர்த்தி ஆகாயத்தில் இடிக்கää ஜனவெள்ள மேடையை நோக்கி முண்டித் தள்ள தலைவர் பேச ஆயத்தமானார்.

ந Pங்க டெலிவனுல வா மைம்னா ண்டு கூப்பிட்டா என ;ட தங்கம மச்சான் உங்கள காண பறந ;தோடி வருவன ;.

முத்துமுகம்மது ஆயிரம் தேள் கொட்டிய அதிர்ச்சியில் இருந்தான ;.

பாராளுமன ;ற உறுப்பினர் ஆலி ஜனாப்.எம். முத்துமுகம்மது அவர்கள் வந ;து விட்டார்கள ; என ;று குரல்கிழிய கத்தää அத்தனை ஜனங்களும் உணர்ச்சி மீக்குற்று „அல்லாஹ{ அக்பர்‟ என ;று முழங்கிர்.

மழை மேலும் பலத்து விசிறியடித்தது. எலும்பை ஊடுரும் குளிரில் பீடியும் இல்லாமல் குந்தியிருந ;தான ;.

எனக்கு நடந்த கருமத்தை யாருட்ட நான ; சொல்ற கொளறி கொளறி எண்ட கண்ணுல தண்ணியெல்லாம் வத்தி போச ;சி…

முத்துமுகம்மதின ; தொண்டைக்குள்ளிருந ;து பீறிட்டு கிளம்பிய மலேசியா வாசுதேவனின ; காந ;தக் குரலிலää; வெற்றிலைக்காரன ; தோட்டமெங்கும் திரிந்த பட்சிகள் வாயடைத்துப் போயின.

பக்கத்து அலைகடல் இரைச்சலையே தாளக் கட்டாக வைத்து தலைவர் கண்ணீரென ஆரம்பித்தார்.

வேக காற்றின ; விசையில் அசைகின்ற வெண்முகில் கூட்டங்களே...

இவ்வாறாக உயர்வு நவிச ;சி அணிகள் இடம் பெறுவதனைக் காணலாம்.

4.4.3.4 ஏனையவை

இவ்வாறுää உவமைää உருவகம்ää உயர்வு நவிச்சி அணிகள் இடம் பெற்றுள்ளதைப ; போன ;று இரட்டைக்கிளவிää இணைமொழிää அடுக்கு மொழிகள் போன ;ற அணிகளும் இடம்பெற்றுள்ளன. அவற்றை நோக்குவோமாயின ;ää

இணை மொழிகள்

இருள் கவ்விய சந ;து பொந ;துகளில் கிறுகி ஓடினான்.

தாய்க் கிழவியின ; பாலும் பழமும் காலம்.

பல பிரச ;சினைகளை தைரியமாக முகம் கொடுத்து ஊண் உறக்கம் பாராமல் ஓடித்திரிந்து பாடுபட்டதையும் தலைமைத்துவம் நன ;கறியும்.

திடீரென மாமி தாறுமாறாக ஏசத் தொடங்கி விட்டாள்

இங்கொன்றும்ää அங்கொன ;றுமாகச ; சொன்னான்.

அவரைத் தேடி அங்குமிங்கும் ஓடியாடி அலைக்கழிந்து....

மொத்த ஜனமும் அல்லோல கல்லோலமாய் ஓடினர்.

ந P கொழும்பு போயிருக்கியா முன ;னப் பின ;ன....?

இவ்வாறே ஆடி அசைந ;துää ரசித்து ருசித்துää தட்டுத் தடுமாறிää ஊர் பேர் போன ;ற பல இணைமொழிகள் இடம்பெற்றிருப்பதைக் காணலாம்.

இரட்டைக்கிளவி

முத்துமுகம்மது விறுவிறுவென ;று சென்றான ;.

தண்ணீரின ; சளக்சளக் சத்தம் கேட்டது.

வாதப்பிரதிவாதங ;கள் பசபசவென ஒலித்தன.

தலைவரின ; நேரடி பேச்சில் விதிர்விதிர்த்துப் போனான்.

தலைவரை நெருங்கி காதுக்குள் கிணுகிணுத்தார்.

அவனது மறமற கன ;னத்தில் பற்கள் பதியும் வண்ணம் முத்தமிட்டாள்.

இதயம் பச ;சாதாபத்தில் படபடத்தது.

தடதடப்புடன ; விரைகிற புகையிரதம்.

வரவர கட்டிடங்கள் குறைந ;தன.

திமுதிமுவென ;று வாகனங்கள்.

முத்துமுகம்மது தவிதவித்துப் போய் வீட்டுக் கதவையே கண ; கொட்டாமல் பார்த்துக் கொண்டிருக்க.

சுல்தான ;ää முரசில் இரத்தத்துடன ; புருபுறுவென ;று இராகவிக்கொண்டிருந ;தான ;. பயத்திலும் குளிரிலும் வெடவெடத ;துää நடுநடுங்கி ஆடைகளை அவிழ ;த்து எறிந்தான ;. நேரில் கண்ட காட்சிப்பயங்கரத்திலும் கோரத்திலும் கிடுகிடுவென உடல் நடுங்கியது. நெஞ்சு படபடப்பு அடங்கு மட்டும் அப்படியே குப்புற படுத ;தான ;.

பள்ளிமுனையே கலகலவென ;று தேவையற ;றுச ; சிரித்தது.

பளீர்பளீரென காமராக்கள் பழிச ;சிட்டன.

திட்டுத்திட்டாக முக்காட்டு பெண்கள் கூட்டம்

மற்றதை புக்குப்புக்கென கொளுத்தி ந Pட்டினான்.

இவ்வாறு அதிகமான இரட்டைக்கிளவிகள் இங்கு இடம் பெறுவதைக் காணலாம். இதே போல அடுக்குத் தொடர்களும் இங்கு இடம் பெற்றுள்ளன.

அடுக ;குத் தொடர்கள்.

முத்துமுகம்மதின ; கன ;னத்தில் மாறிமாறி சில ஆவேச முத்தங்கள் பொழிந ;து. மனிதர்கள் கலைந ;து வெளியே வந ;து முற்றத்தில் துண்டு துண்டாகப் பிரிந ;தனர். அடிக்கடி காதலும் கண்ணீருமான மைமுனாவின் பார்வைகள்.

அடுத்தடுத்து அதிர்ச்சியான செய்திகளால் மூளை களைத்துவிட்டது.

சனங்கள் கொத்துக்கொத்தாகப் பயங்கரம ; பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்கள். இவ்வாறாகää சந ;தர்ப்பத ;திற்கு எற்ப சில அடுக்குத் தொடர்கள் இடம் பெறுவதையும் காணலாம். 4.4.3.5 சுவை அணிகள்

உள்ளத்தின ; உணர்வுகளை மெய்ப்பாடு வழியாக தோன ;றும் படி கூறுவதே சுவையணி ஆகும். நாவல்களில் வாசகரை திருப்திப்படுத்துவதற்காகää சுவையணிகள் கையாளப்படுவதுண்டு. யுத்தம் குறித்து இடம்பெறும் நாவல்களை பொறுத்தவரையில்ää அதிகமாக வீரச்சுவைää அவலச ;சுவை போன ;றவை கையாளப்பட்டிருக்கும். அந்தவகையில்ää கொல்வதெழுதல் 90 எனும ; நாவலில் எவ்வாறான சுவையணிகள ; கையாளப்பட்டுள்ளன என ;பதை நோக்குவோம்.

நகைச்சுவை

ஆர்.எம். நௌஸாத்தை பொறுத்தவரையில்ää நகைச்சுவை என ;பதுää இவருக்கு இயல்பிலே ஊறிப்போனது எனலாம். இந்நாவல்ää யுத்த சூழலின் பின ;னணியில் தோன்றியதெனினும்ää நகைச்சுவைää நையாண்டி என ;பவற்றை இடையிடையே புகுத்தி கதையை நகர்த்தியுள்ளமை சிறப்புக்குரியதாகும்.

இந்நாவல் கிழக்கிலங்கையின ; முஸ்லிம் சமூகத்தை மையப்படுத்தி எழுந ;ததாகும். இலங்கை இஸ்லாமியர்களுக்கே உரிய பட்ட வெறியை உரிய நயத்தோடு கேலி பண்ணுகிறார ; ஆசிரியர். புரட்சி மௌலவி புழைல்ää பள்ளிக் குயில் பளீல்ää ஆசுகவி அன ;புடீன் என இப்படி பலரையும் கேலி பண்ணுவதுடன ; கதாநாயகனையும் விட்டு வைக்கவில்லை. கதாநாயகனான முத்துமுகம்மதுää மலேசியா வாசுதேவன ; பாடல்களை அடிக்கடி அதே குரலில் பாடுவதாலää; இவனை மலேசியா வாசுதேவன ; என கிண்டல்

செய்கிறார். அவ்வாறேää டீக்கடை நெய்னார்ää சர்பத் கிழவர்ää அஷ்ரப் தண்டையல்ää தாடி மாஸ்டர் போன்ற பட்டப் பெயர்களையும் பயன ;படுத்தி கிண்டல் செய்கிறார்.

மேற்கூறிய பாத்திரங்கள்ää தலைவரை சந ;திக்க கொழும்புக்கு வந ;த விதத்தை அறிமுகம ; செய்யும்போதுää

“தலைவர் செய்லான ; ஹாஜியார்ää நிரந ;தரப் புன ;னகையுடன் இராசியமாய ; மாலையுடனும் அமர்ந்திருந ;தார். தலைவரால் தான் வேட்பாளராக அறிவிக்கப ;பட்டவுடன ; தனக்கு போர்த்தும்படி தாடி மாஸ்டரிடம் வாங்கிக் கொடுத்த பொன ;னாடையை தாடி மறந்து விடுவானோ என ;றுää அடிக்கடி நோட்டமிட்டுக் கொண்டார். தாடி மாஸ்டர் அதிசயமாக முழுக்கை சேட்டை முழுக்க விரித ;துää மணிக்கட்டில் தெறி பூட்டிää போதாததற்கு கழுத்து „டை‟யும் தலைமையிர் „டை‟யுமாக இளமையாக இருந்தார். சர்பத்கடை கிழவர் சர்பத ; நிற கெட்டிச ;சாரணும் அகலப் பட்டியும் சந்தனாதி அத்தரும் அணிந ;து தலைவரைக் காதலிக்க காத்திருந ;தார். அஸ்ரப் தண்டயல் வலதுகையில் மணிக்கூடு கட்டி அடிக்கடி தலை சொறிந்து மணி காண்பித்துக் கொண்டிருந்தார். ஓரத்தே போஸ்ட்மாஸ்டர் ஒதுங்கி இருந்தார். பள்ளிக்குயில் பள Pல் „தான ;னை தலைவர் ஆளுமை அரசை‟ வாய்க்குள் ஒத்திகை பார்த்துக் கொண்டிருந்தார். புரட்சி மௌலவி புழைல் புதுச ; சூறாவுடனும் புன்னகையுடனும் காட்சியளித்தார். அன ;புடீன ; அனைவரையும் நெறிப்படுத்திக் கொண்டிருந்தார். என நகைச்சுவையோடு அவர ;களின் செயற்பாடுகளைக் கூறுகிறார் நாவலாசிரியர்.”23

மேலும்ää கட்சிக் கூட்டங்களில் கட்சி பிரமுகர்கள்ää தலைவரின ; கவன ஈர்ப்பை பெறுவதற்காச ; செய்யும் செயற்பாடுகளையும்ää அவர்களது வழிதல்களையும் ஆசியர் அவ்வாறே அச ;சொட்டாக கேலி செய்துள்ளார். இது அவருடைய நகைச்சுவைப் பாங்கை வெளிப்படுத்துகின ;றது.

“ ஊர் எல்லையில் இருந்த கடற்கரை மைதானத்தில் இறுதிப் பொதுக்கூட்டம ; ஆரம்பமானது. புரட்சி மௌலவி புழைல்ää தலைவரின ; கவன ஈர்பiபு கருதி ந Pண்ட „கிராஅத‟; ந Pட்டி முழக்கிää நிறுத்த மனமின்றி நிறுத்திய பின ;னும் „சதக்கல்லாஹ{„ எனத் தொடங்கி குட்டி உபவசனத்துடன ; ஓய்வானார்.”

தலைமை வகித்த தாடி மாஸ்டர் „வெற்றித் திலகம்ää சுற்றித் திகழும ; தேசியத ; தலைவர் அவர்களே.... இளைஞரின் இதயத்தின ; இளம்பிறை முத்துமுகம்மது அவர்களே...‟யுடன ; மேலுமää; 13 அவர்களே.... க்களைää அவராகவே அழைத்துää விளித்து சலித்தவுடன ; திடீரென வரவேற்புரையும் தானே கையில் எடுத்து

23 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.102-103

„தேசிய தலைவர் அவர்களை வருக வருகவென ;று வரவேற்கின்றோம். எதிர்கால பள்ளிமுனைத் தவிசாளர் முத்துமுகம்மதை வருக வருக என்று வரவேற்கின்றோம ;.‟ என ;று 13 அவர்களேக்களையும் 26 வருக வருக… களுடன் 46 நிமிடங்களில் சகல உரைகளையும் ஆற்றி ஊற்றி முடித்தார்.

அடுத்ததாகää சென்ற கூட்டத்தில் கவிதை பாட கிடையாத உள்ளுர் கவிஞர் பள்ளிக்குயில் பள Pல்ää தனது „தானைத் தலைவர் ஆளும் அரசரை‟ ஒவ்வொரு அடியையும் அடி மேல் அடியாக அடிக்கடி மறுபடி ஒரு பிடிபிடித்துத ; தானே இரசித்து ருசித்து தலைவரை திரும்பிப் பார்த்துச் சிரித்து வாசித்து முடிக்கும் முன ; திடீரென இலவச இணைப்பாக „முத்து முகம்மது எங்கள ; சொத்து சுகமிதே‟ என ;று தாளை தட்டிய வெண்பாவில் பிளந ;து கட்டிää டீக்கடை நெய்னாரின் கோபப் பார்வைக் கண்டு அஞ ;சி முடித்தார்.

அடுத்துää கட்சியின ; கானக்குயில் ஹசன்காக்காää கட்சி கீதம் இசைக்கää இதைத் தலைவர் காது கொடுத்து ரசித்தார். அந ;த உற்சாகத்தில் திடீரெனத் துள்ளிசேனைக்கு மாறி „தலைவர் உண்டு வீதரியம் உண்டு போடு ராஜா.... நம்ம கட்சி வெல்லும் காத்திருந ;து பாரு ராஜா..‟ என்று சினிமா இசைமீட்டää தலைவரின ; முகச்சுளிப்பு கண்டு ஒரே பந்தியில் அவுட்டானார்.

பின ;னர்ää பிறை கட்சியின ; பீரங்கி பேச ;சாளர் பீர்முகம்மது பிளிர ஆரம்பித்தார். யாரும் மாலை அணிவிக்க முன் வராததால்ää நாசூக்காய் சுருக்கமாக முடித்தார். தொடர்ந ;துää பத்து வேட்பாளரும் ஒருவர் பின ; ஒருவராக வாக்கு கேட்டு சிற்றுயாற்றினர். அனைவரும் தப்பாமல் தலைவர் புகழ் பாடியேமுடித்தனர்.”24

இவ்வாறாக அவர ;களின ; செயல்களை கிண்டல் செய்கிறார் ஆசிரியர். இது வாசகர்களுக்கு சிரிப்பை ஏற்படுத்துவதாகவே உள்ளது.

அவ்வாறேää மைமுனாவின ; சகோதரிகளை அறிமுகம் செய்யும்போது. „வேலிக்கு மேலால் பெரிதும் சிறிதுமான நான்கு மைமுனாக்கள் தெரிந ;தனர்‟. என ;பதும் நகைச்சுவையாகவே உள்ளது.25

இவ்வாறுää ஆங்காங்கே நகைச்சுவை அணிகளை கையாண்டுää கேலிää கிண்டல் செய்துää நாவலை மந்த போக்கிலிருந்து மீட்டுää வாசகர்களை திருப்பி படுத்துவதாகவும் உற்சாகத்துடன் அவர்களை வாசிக்க தூண்டுவதாகவும் இந ;நாவல் அமையப்பெற்றுள்ளது.

24 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.120-121

25 மேலது. ப.127

எள்ளல் சுவை

ஒருவரை எள்ளி நகையாடுவதற்காகவும் அவருடைய தரத்தை சுட்டுவதற்காகவும் எள்ளல ; சுவை பயன ;படுத்தப்படுகிறது. இச்சுவை „கொல்வதொழுதல் 90‟ எனும் நாவலில் எவ்வாறு பயன ;படுத்தப்பட்டுள்ளது என ;பதை நோக்குமாயின ;ää

“போடா கொறுக்காபுளி! கொழும்பு தெரியாத பேயா! உனக்கு பாட்டு படிக்கதான ; தெரியும்."26

“ரெண்டு சதத்துக்கு வழில்ல்லாம கொறுக்காபுளிய களவெடுத ;த வங்கிசம ; ல்லா.....?"27

“தலைவருக்கு செல நேரம்... தல வேலை செய்றல்ல. எங்கயோ கெடக்குற கொறுக்கா புளியண்ட பேரனையெல்லாம் டெலிபோனில கூப்பிர்ரதும்....... எளஞருக்கு தலைவராக்குறதும்..... வேன்லாம் பெரிய ஆளா? வேனுக்கு என்ன தெரியும்? டேய்ää கொறுக்கா! என்னையும் தெரியுமாடா....? எலக்கிசன ; நடத்த தெரியுமாடா....? நொஜீ நேசன ;ää பெலப்பாளிää அறுத்தால் இதெல்லாம் என ;னெண்டு தெரியுமாடா.... அவள் அப்பகாரிர மகள „லைன ;‟ அடிக்க மட்டும ; தான ; தெரியும்... க்ஹி....க்ஹி...” சிரித்தார் செய்லான ; ஹாஜியார்.

“இன ;னமும் ன ;னா காலுக்கெரிக்க கல்முனைக்கு போக தெரியா பேக்கயன ;ää கொழும்புக்கு பொதுக் கூட்டத்துக்கு எப ;பிடிப் போற..... டேய்ää எப்பிர ;றா கொழும்பு போற... கொழும்பு ஞ ;சாலையா? ல்ல அங்காலயா ?

கொழும்பு என ;ன கலர் ண்டு சொல்றா பாப்பம் முத்தும்மது..”28

என முத்துமுகம்மதின ; அறியாமையை வைத்து கிண்டல் செய்கின ;றனர்.

நகர இளைஞனாக மாறிய முத்துமுகம்மதுää குருதா ஆடையும் அணிந ;திருந ;ததை பார்த்துää „கொடுக்காப்புளியன பாருங்க மாஸ்டர் சல்வார் கமிசிம் லோங்கிசும்‟29 என கேலி செய்து சிரித்தல்.

மேலும்ää “கரவலையில மீன் பொறக்கின கொறுக்காபுளியண்ட நக்குத்தின ;னி எலக்கிசன் கேக்கிறயாம். அவள் அப்ப காரிட மகளை வெளிநாட்டுக்கு அனுப்பி அவள காசுல காசில நக்குற நாய்ää மொட்டுக்கையன் பள்ளிமனைக்கி சேமனாம் டோவ்...”30எனச் சிரித்தல்.

26 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.29

27 மேலதுää ப.48

28 மேலதுää ப.53

29 மேலதுää ப.103

“ஒரு பெரச்சினையுமில்ல. எங்கட ஊட்ட நக்குத்திண்ட கொளக்காபுளியண ;ட மகன ; எனக்கி கைந Pட்டுறான ;..... சொத்திக்கையன ; சேமனாகப் போறான ;.....!”31

இவ்வாறு முத ;துமுகம்மது படிப்பறிவற்றää வசதியற்ற குடும்பத்தில் பிறந்தவன ; என ;பதால்ää அவனின ; நிலைமையை சுட்டுவதற்காக இவ்வாறு எள்ளல் சுவையை கையாண்டுள்ளார் ஆசிரியர்.

சோகச ;சுவை

இந்நாவல் யுத்த சூழலின ; பின ;னணியில் தோற்றம் பெற்றதனால் இங்கு கொலைää கொள்ளைää கற்பழிப்புää ஆட்கடத்தல்ää குண்டுவெடிப்பு என பல்வேறு துயர சம்பவங்களே இடம்பெற்றுள்ளன. இதனால் இம் மக்களின ; வாழ ;வில் சோகமான அம்சங்களே அதிகமாக காணப்படுகின ;றன. அதாவதுää 1990 ஆம் ஆண்டு காலப்பகுதி இலங்கை மக்களின ; போரியல் வாழ ;வில் மிக துன ;பியலான வரலாறாகவே இருந்தது. இதனையே நாவலில் வெளிப்படுத்தியுள்ளார் ஆசிரியர்.

“ உம்மாää லாத்தா.... இதப்பாருங்க! நம்மட பெத்த புள்ளையள புலி சுடுறான ;. ஆமி சுடுறான ;..... இந்தியப்பட கடத்துறான ;. கேக்க பார்க்க ஆள் ல்லியா என்னஹா லாத்தா... .?" 32 என ;பதன ; மூலமும்ää மையத்து வ Pட்டில் அழுது கொண்டிருந ;த பெண்களை பார்த்துää „மையத்துக ;காக அழாதீங்க இப்ப நம்ம சமூகம் இருக்கிற பயங்கரமான நிலைய எண்ணி அழுங்க”33

என ;று கூறுவதன ; மூலம் அவர்களது துயரமான நிலை வெளிப்பட்டு நிற்கிறது. இவ்வாறுää அன ;றைய சூழ ;நிலையில் அம்மக்கள் நிம்மதியாக வெளியில் செல்ல முடியாமல்ää யார் யாரைää எப்போது கொல்ல வாருங்கள்ää கடத்துவார்கள் என்ற அச்சத்தோடு வாழ ;கின ;றனர். இவ்வாறு அவர்களது இயல்பு வாழ ;க்ழை நிம்மதியற்றுக் காணப்பட்டது. இந ;நிலையினை சோகம் ததும்ப வெளிக்காட்ட்டியுள்ளார் நாவலாசிரியர்.

4.4.4 வர்ணனை

„கொல்வதெழுதல் 90‟ எனும் நாவல் யுத்த சூழலையும் அக்காலத்து அரசியலையும் மையமாகக் கொண்டு எழுந ;ததனால்ää இங்கு வர்ணனைகள் ஆர்ப்பாட்டமாக கையாளப்படவில்லை. இலக்கியங்களுக்கு அழகு சேர்ப்பவை மொழி நடைää இம் மொழி நடைக்கு அழகு சேர்ப்வை வர்ணனையும் சொல்லழகும் கற்பனையுமாகும். இதற்கிணங்கää

30 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.107

31 மேலதுää ப.108

32 மேலதுää ப.25

33 மேலதுää ப.44

சூழல் வர்ணனைää இயற்கை வர்ணனைää பாத்திர வர ;ணனைகள் என ;பன தேவைக்கேற்ப அளவாக கையாளப்பட்டுள்ளன.

நௌஸாத்தின ; இவ் வர்ணனைகளää; „கட்புலக் கலையாக்க உத்தி‟ முறைப் பிரயோகத்துடன ; அமைந ;துள்ளன. அதாவதுää அவர் ஒரு சூழலை வர்ணிக்கும் போதோää ஒரு காட்சியை அல்லது பாத்திரத்தை வர்ணிக்கும் போதோää அவை எம் மனக்கண்முன ; படம் போல ; விரிகின ;றது.

நாவலின ; மையம் பள்ளிமுனை கிராமமாகும். இது பற்றி குறிப்பிடும ; போதுää

“பள்ளிமுனைக் கிராமத்தில் இன ;று நடைபெறவுள்ளää வரலாற்று முக்கியத்துவம்மிக்க அரசியல் கூட்டத்திற்கு அவசியம் நாம் போக வேண்டுமானால்ää கிழங்கையின ; பிரதான நகராகிய மட்டக்களப்பில் இருந்த பஸ ; ஏறிää தெற்காக சுமார் 30 கிலோமீட்டர் தொலைவு பஸ்ஸில் பிரயாணித்துää காரைதீவு முச ;சந ;திக்கு வந்துää மறுபடி வடக்கு நோக்கி வயல்வெளிளுடே செல்லும் செம்மஞ்சள் ரோட்டால் கன ;னிவெடி மற்றும் ஜொனிவெடிகளுக்குத் தப்பி விசேட அதிரடிப்படையினரின ; மினி காவலரணையும் வெற்றிகரமாக கடந்தால்ää திடீரெனப ;பூமரத்துச் சந ;தி வந ;துவிடும். அங்கு நமக்கென ;றே காத்துக் கிடக்கும் மூன ;றே மூன்று முச ;சக்கர வண்டிகளில் ஒன்றில் ஏறி இருபது ரூபாய் கொடுத்து சில்லென்ற குளிர்காற்று தொடர இரும்புப்பாலம ; கடந்து மூன ;று கிலோமீட்டர் கிரவல் பாதையில் மினிவெடி மற்றும ; மிதிவெடிகளில் அகப்பட ;டு விடாதபடி எச ;சரிக்கையுடன் சென்றால் பள்ளிமுனைக்

கிராமம் பாதுகாப்பாக வந ;துவிடும். இத விடுத்துää இலங்கை பேசப்படத்தில ; பள்ளி முனை கிராமத்தை தேடினால் நாம் காணமாட்டோம். இந்தப ; போர்க்காலத்தில் கூட அடர்த்தியான மரத்தோப ;புகளை போர்த்திக ; கொண்டு இனம் புரியாத ஒரு அமைதியாகப் பசுமைக்குள் ஒளிந ;திருந ;தது பள்ளிமுனைக்கிராமம்.”34

இவ்வாறு கதை மையமான பள்ளிமுனை கிராமம் வர்ணிக்கப்படுகிறது.

பள்ளமுiனி கிராமத்தில் இருந்து தலைநகரம் நோக்கி நாவலின ; கதைக்களம் நகருகிறது. அந ;த வகையில்ää தலைநகர் பற்றி குறிப்பிடும் போதுää

“வாகன ஓட்டத்தில் திகிலான மணித்துளிகள் கழிய.... மகா ஓயாவில ; யாசினிக்கும் மைமுனாவுக்கும் உப்புத் தண்ணீர் தெளித்த உடனவித்த சோழகம் நவமெதகமவின ; பதினெட்டு மலை வளைவுகள். இருநூறடி ந Pண்டுயர்ந ;திருக்கும்

34 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.15

பெனரää மலைமூங்கில்... பாலை...மரங்கள் அடுத்த அரை மைல் வளைவில் இரண்டடிப் புற்களாகக் காட்சியளிக்கும் அபாய அதிசயம். அதற்குத ; துணையாகும் அதல பாதாளம். குளோரின ; தேநீர்ää மலைவாழைப்பழம்ää ஹ{ன்னஸ்கிரிய ந Pர்வீழ ;ச்சி.... அதல கீழே பாதாள மரவட்டை ரயில்.... இலங்கையின் அதிஉயர் மலை உச்சியின ; பக்கலில் பயணிக்கையில் காதுகளில் டப் ப்ப்ப்.....”

“மாமிக்கு கடுகண்ணாவையில் மலைவெற்றிலைää கத்தி விரையும் அதிரடி அம்பியுலன ;ஜ் வண்டிகள்.... இரண்டாவது தலைநகரத்தையும் விட்டுவைக்காத போர்ää இலங்கையின் கேரளாவான கஜூகம.... முந்திரிக்கொட்டைகளுடன ; சலுசல சீத்தைப் பாவாடை சட்டைகளுடன் மார்பு கத்திட்ட சிங்கள குமரிகள்ää அழகிய புன்னகைகள்ää அடிக்கடி காதலும் கண்ணீருமானே மைனாவின் பார்வைகள்ää அருகிலேயே கொஞ ;சம் தூரம் கூடவே ஓடிவந ;த புகை வண்டிää உயரக்கட்டிடங்கள்ää மனிதர்கள்ää வாகனங்கள்ää நெரிசல்கள்ää கட்சிக் கொடிகள்ää மகா அலுப்பாக 320 கிலோமீட்டர்கள்..... எங்கும் வர்ணவிளக்குகள் பளீரிட்டு மினுமினுங்க கொழும்பின ; ஆரம்பங்கள் பிரமிப்புடன ; தென ;பட..... இலங்கை தலைநகரம்- கொழும்பு தங்களை வரவேற்கிறது!”35

இவ்வாறு பள்ளிமுனை கிராமம் மற்றும் கொழும்பு ஆகிய இரு களங்களையும் அக்கால போர ; சூழல் மற்றும் அரசியல் சூழலுக்கு ஏற்ப வர்ணித்துள்ளார் ஆசிரியர். அதேபோலää அரசியல் எனும் போதுää அங்கு தேர்தல்ää கட்சி கூட்டம ; என ;பன இடம்பெறுவது தவிர்க்க முடியாது. அந ;த வகையில் தேர்தல்கள வர்ணிப ;புகளும் இந ;நாவலில் இடம்பெற்றுள்ளன.

“ பூ மரச்சந ;தியின ; தொடக்கத்திலே எங்கு பார்த்தாலும் மாபெரிய தோரணங்கள்ääää சந்தியிலிருந்து உள்ளே செல்லும் கிறவல் பாதை நெடுகவும் பச ;சையும் மஞ்சளுமாக பொலித்தீன ; கொடிகள் காற்றில் உற்சாகமாய ; ஆடின. மூன்று இழுவைப் பெட்டிகள் நிறுத்தப்பட்டு அலங்கார மேடை. மேலே மஞ்சள்ää பச்சை வர்ணக்கூரை. உள்ளே ஜகினா பளபளப்புகள்ää சோடனைகள்..... மின ;விளக்குகள்ää தலைவரின ; பெரிய படம் ää „அஞ ;சியும் வாழோம் கெஞ ;சியும் வாழோம்‟ „தேசிய தலைவரே வருக‟ பா.நோ.கூ.சங்கம் பள்ளிமுனை....

மேடையில் பல நாற்காலிகள்.... தலைவருக்கு மட்டும் பள்ளி தலைவர் செயலாளர் ஹாஜியார் வீட்டுச் சொகுசு சோபா.... ஒலிபெருக்கிகள் தென ;னை மரங்களிலிருந ;து கட்சி கீதம் ( ஆயிரமாயிரம் கைகள் கோர்ப்போம்... அகிலத்தை அதனால் வெல்வோம்... அல்லாஹ{ அக்பர்...) இடையிடையே பஸில்... பஸில்...பஸில்... எலக்ட்ரோனிக்.... அது ஓயும் போதெல்லாமநாகூர்

35 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.55

ஹனிபா.... ஐஸ்பழ வண்டிகள் அத்தனை இரைச்சல்களுக்குமிடையே பூப்...பூவ ;....கென்றன. பாபுஜிஸ் ஐஸ்கிரீம் வாகனத்தை சுற்றி ஏராளம் சிறுவர்கள ;. பெண்கள் தனிப்பகுதி அமைத்து காத்திருந ;தனர். மைதானத்தின ; ஆங்காங்கே கச ;சான்ää கடலை கிழங்குப் பொரியல்களுடன ; திடீர் கடைகள்.......”36

இவ்வாறாக தேர ;தல் கள வர்ணனைகள் இடம்பெற்றுள்ளன். அவ்வாறேää இயற ;கை வர்ணனைகள் எனும்போதுää பெரும்பாலும் நாவலில்ää இயற்கை வர்ணனைகள் இடம்பெறவில்லை. எனினுமää; சந்தர்ப்பத்திற்கேற்ப சில இயற்கை வர்ணனைகள் இடம்பெற்றுள்ளன.

“அடர்த்தியான தென ;னந்தோப்புகளுடே விரைந ;து சப்புத்தண்ணி வாய்க்காலில் இறங்கி மறுபக்கம் ஏறித் திரும்பி அடர்ந ;த புன ;னலைப் பற்றைகளுள் மறைந ;து மறுபடி ஒற்றையடிப் பாதையில்ää புழுதி பறக்க ந Pளமாய் ஓடித் தோட்டத்தின ; ஆரம்ப புதர்கள் கடந்துää பாலடி அவ்லியா அப்பா சியாரம் வளவில் ஓய்வானது மோட்டார் சைக்கிள். இருவரும் சலாம் சொல்லிää

துவா மூணுமுணுத்து கண்களில் ஒற்றிக்கொண்டனர். மனம் ääலேசாகிக் குளிர்ந ;து நிம்மதியானது. இருவரும் நடந்தனர். வாய்க்கால் நீர் சிலீரிட்டு குளிர்ந ;தது. தெறித்தது. குய்க ; கூய்க்.... குய்க் கூய்க் என ;று பறவைகள ;ää ட்டூய்... ட்டூய ; என ;று கருவிளான ; குருவிகள்ää 'டுபூக்'கென்று ந Pல ஊளையிடும் குழித்

தேவாங்குää அந ;நிய மனிதர் வரவை வேண்டாத பிராணிகள ;ää வெண்டிää கத்தரிää பாகற்கொடிää தென்னஞ ;சோலைää ஓலைகளுடே வெயிட் கம்பிகள்ää ஓங்கி நீண்ட கமுகுகள் அவற்றில் பின ;னிப் பிணைந்து தழுவி மேலேறிய செழிப்பான வெற்றிலைக் கொடிகள். தட்டுதட்டாய் பல வர்ணங்களில் கருஞ ;ச Pரப் பூக்கள்ää அகலமான ஊதாப்பூ ääநறுவுண்ணி மரம்ää நாற்று மேடைää எரிக்கிலைப் பற்றைääகாட்டுமல்லிகைää கும்மென்ற கன ;னிப் பூமணம்ää கருவாட்டன ; குருவி

குஞ்சுகளுடன ;ää சிக்குச் சிக்கென்ற கொட்ட பாக்கான ; குருவிகள்ää ஊங்க..... ஊங்க கென்று கருநாரைää சுழிக்கும் மீன் குஞ்சுகளின் எக்காளிப்புத ;துள்ளல்கள்ää தலை மயிரை கோதிக் கலைக்கும் வயற்காற்றுää கிராமத்தின ; கன ;னி கழகயாத உயிர்ப்பு இரகசியங்கள்......”37

என வயற்காரன ; தோட்டம் வர்ணிக்கப்படுகிறது.

36 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.16-17

37 மேலதுää ப.131-132

பாத்திர வர்ணிப்பு பற்றி பாரிக்கின ;ற போதுää „அந ;தி கருக்கலில் முகம் செவ்வரி படர்ந ;திருந ;தது. சாயம் போட்ட பன ; குருத்துப் போல் இருந்தாள். வட்டமாக படபடக்கும் விழிகளும ; கூர் மூக்கு‟38என மைமுனா பற்றிய வர்ணனைகள் இடம்பெற்றுளளன.

1990 களின் இனமுரண்பாடுகளும் அக்காலத்து அரசியலும் அதனால் பாதிக்கப்பட்ட மக்களின ; வாழிவியல் அம்சங்கள ; என ;பன பற்றி எந ;தப் புனைவுகளும் வராத நிலையில் ஆர் .எம். நௌஸாத்தின ; கொல்வதெழுதுதல் 90 எனும் நாவல் அவற்றை வெளிப்படுத்துவதாக அமைந ;துள்ளது. இந்நாவல் வெகு யதார்த்மாகப் படைக்கப்பட்டுள்ளதுடன ; அதன் புனைத்திறன ; சிறந்த முறையில் கையாளப்பட்டுள்ளது. குறிப்பாக இக்கதையின ; அடிப்படையாக சாதாரண மக்களின ; வாழ ;வியல் அம்சம் இடம்பெறுவதால் அம்மக்களுக்குரிய மொழிநடையில் கதையை நகர்த்திச ; சென ;றிருப்பது நௌஸாத்தின ; மொழிக்கையாளுதலுக்கான பலம் என ;றே குறிப்பிடலாம். எனவேதான ; இந்நாவல் தனித்தன ;மைவாய்ந ;ததாகக ; காணப்படுகிறது.

38 நௌஸாத ;ää ஆர ;. எம்.ää (2013)ää கொல ;வதெழுதுதல ; 90ää ப.51